胡賀賀

摘 要：“交流展示”是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的核心就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是貫穿課堂的主線(xiàn)，在課堂上要提升學(xué)生的合作交流能力，展示課堂精彩，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

關(guān)鍵詞：交流；展示；思維

【片段一】問(wèn)題為基礎(chǔ)──引發(fā)思維

課件出示：滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

持之以恒 爐火純青 堅(jiān)持不懈 半途而廢

孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

師：想想這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)與“滴水穿石”的意思一樣呢？

生：日雕月琢、持之以恒、堅(jiān)持不懈、孜孜不倦、鍥而不舍。

生：還有接連不斷。

生：從“幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了”可以看出要滴穿石塊需要很長(zhǎng)時(shí)間。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀第1自然段，水滴的目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒具體體現(xiàn)在哪？小組討論交流一下。

生：我們小組認(rèn)為水滴有著持之以恒的精神，其中“幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了”說(shuō)明滴穿石塊不容易，要用很長(zhǎng)的時(shí)間，“鍥而不舍”“日雕月琢”更能看出水滴的這種持之以恒的精神。

生：我認(rèn)為從“接連不斷”“總是”“同一個(gè)地方”這三個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明水滴的目標(biāo)專(zhuān)一。

生：老師，我們小組和以上兩組的想法一樣，但也不完全一樣，我們還覺(jué)得“終于”這個(gè)詞也說(shuō)明了水滴有持之以恒的精神，因?yàn)椤敖K于”一詞說(shuō)明事情不容易做到，必須堅(jiān)持才行。

【評(píng)析】在教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、提出新問(wèn)題、探究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，是探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究精神的過(guò)程。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新的知識(shí)，能注意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)與想法，并勇于提出自己的見(jiàn)解。從句子中、從重點(diǎn)詞語(yǔ)中有所感悟，從而深刻感受“滴水穿石”的精神，悟出道理。

【片段二】探討為階梯──聚合思維

課件出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”是像水滴哪樣呀？

生：像水滴那樣目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。

師：古今中外許多名人就是像水滴這樣的人，我們一起了解一下這些名人好不好？課文給我們介紹了哪幾位名人？

生：李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石。

課件出示：

自學(xué)提示：

1.自由朗讀課文第3自然段，結(jié)合表格的提示，了解他們是怎么成功的？并畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。

2.四人一組，討論：他們獲得了哪些成就？他們成功的秘訣是什么？試著完成表格。

生讀文，小組合作交流完成自學(xué)內(nèi)容。

生展示合作交流成果……

師：在第3自然段中，作者通過(guò)這三個(gè)事例得出了一個(gè)什么結(jié)論？

課件出示：

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

生讀。

師：“滴水穿石”的精神指什么？

生：目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。

師：“滴穿”和“頑石”的意思又可以理解為什么呢？

生：滴穿：攻克、克服。

生：頑石：遇到的困難和挫折。

【評(píng)析】我們今天應(yīng)該把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的“自學(xué)”原則上，自學(xué)為主，通過(guò)教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一環(huán)節(jié)，教師的自學(xué)提示在引導(dǎo)學(xué)生弄清“滴水穿石”精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，立足于學(xué)法的指導(dǎo)，能讓學(xué)生更好地開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，不失有效性的指導(dǎo)，在品詞析句間悟化課文內(nèi)容。

【片段三】碰撞為亮點(diǎn)——發(fā)散思維

師：課文除了列舉三位名人的事例，還舉了什么例子，你悟到了什么？（小組內(nèi)討論交流，師提問(wèn)關(guān)注“邊緣生”）

生：雨水雖然速度快、力量大，但它沒(méi)有把石塊滴穿。因?yàn)樗鼪](méi)有轉(zhuǎn)移的目標(biāo)，也不能持之以恒。

師：文中作者用古今中外三個(gè)名人的事例驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn)。有時(shí)作者覺(jué)得正面論證說(shuō)得還不夠充分，就會(huì)使用反面論證再次證明自己的觀點(diǎn)。

生：三位名人的事例是正面說(shuō)明具有“滴水穿石”精神可以成功，課文又舉了雨水的例子證明沒(méi)有“滴水穿石”的精神不能滴穿頑石，這是從反面證明。

師：課文從正反兩個(gè)方面舉例說(shuō)明了“滴水穿石”所具有的精神。

生：老師，我想到了我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文《說(shuō)勤奮》，哪一課也是從正反兩個(gè)方面，從古今中外的名人來(lái)向我們闡述道理，告訴我們勤奮的重要性。

師：本課“滴水穿石”給了我們?cè)鯓右粋€(gè)啟示？

生：目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的理想。

【評(píng)析】第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蓖ㄟ^(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能從中探究出文章的寫(xiě)法，并能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文章加以說(shuō)明，可見(jiàn)學(xué)生領(lǐng)悟了其中的真諦，做到了“舉一反三”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅.語(yǔ)文課堂，教學(xué)走向共生[J].江蘇教育，2012（1）.

[2]郅庭謹(jǐn).為思維而教[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010-04.endprint