吳萱

摘 要：語文學(xué)習(xí)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，例如，幾何知識不僅要心里明白還要能將每個步驟表達(dá)清楚，這都與語言文字的運(yùn)用有關(guān)系，這種能力需要從“娃娃”時期養(yǎng)成，部編版小學(xué)語文教材就有這樣一項內(nèi)容——“字詞句運(yùn)用”，教師利用好這部分內(nèi)容對學(xué)生用好語言文字有很大幫助。

關(guān)鍵詞：用好語言文字；部編小學(xué)語文教材；“字詞句運(yùn)用”

“字詞句運(yùn)用”是每一單元后語文園地中的內(nèi)容，這一內(nèi)容并不多，并且都比較短小，但其在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)對學(xué)生語言文字表達(dá)能起到較好效果，筆者以一年級“字詞句運(yùn)用”展開分析。

一、生活基礎(chǔ)提升表達(dá)能力

良好表達(dá)能力是小學(xué)生所缺乏的，許多一年級小學(xué)生在表達(dá)上都不夠清晰，很難將自己的思想表達(dá)清楚，甚至能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫一段話都寫不全，那么這就需要教師在教學(xué)中予以引導(dǎo)?！白衷~句運(yùn)用”這個版塊中，有這樣的訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，不斷對學(xué)生進(jìn)行深化，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。下面是一年級上冊中的內(nèi)容。

這一部分內(nèi)容的宗旨大致在于讓學(xué)生了解四個季節(jié)相對應(yīng)的景物，并能將其表達(dá)出來，那么教師就可以抓住這個契機(jī)進(jìn)行教學(xué)，四季是學(xué)生在生活中能親自去體驗的。因此，教學(xué)時，教師首先可以不讓學(xué)生按照教材去說，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來說四季的風(fēng)景等內(nèi)容，因為學(xué)生比較熟悉，所以表達(dá)起來比較容易，但會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只會說一些詞語例如有小草、有小河，大多數(shù)學(xué)生不會將其串連成一句完整的語言。那么這時就需要教師加以引導(dǎo)了，而教材內(nèi)容就起到了作用，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察男孩女孩都說了什么，當(dāng)觀察左邊小男孩時，學(xué)生自然會聯(lián)想到季節(jié)，這時教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。教師在這些內(nèi)容的教學(xué)中要注意，不要整段地讓學(xué)生去說，一年級學(xué)生的思維是有限的，教師可以選擇在黑板上寫問題，讓學(xué)生根據(jù)問題表達(dá)，也可以在學(xué)生表達(dá)時逐步提出問題，這樣學(xué)生就會比較輕松，對其表達(dá)能力的發(fā)展有積極作用。

二、突破障礙有效理解使用文字

成人們在不經(jīng)意間看到什么文字也比較容易將文字弄混，更別說一年級剛剛接觸文字的學(xué)生了，有時就是因為這樣一個小小的問題，就使學(xué)生在使用和理解文字上出現(xiàn)了錯誤。部編教材的編輯者或許也意識到小學(xué)生的這一問題，因此在教材中編輯了這樣的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容后，能有對其區(qū)分的意識，并能在學(xué)習(xí)、生活中將這些問題規(guī)避，那么就能有有效地理解語言文字的真實意義，并能進(jìn)行合理的使用，減少錯誤的出現(xiàn)。如下：

圖中的三組字比較相似，剛剛接觸漢字的小學(xué)生容易弄混，因此，教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)注意。在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師不要先帶領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生自己去讀，在學(xué)生讀的過程中去觀察是否有學(xué)生將其弄混了，這時再去糾正，學(xué)生記憶的比較深，再完成了讀的環(huán)節(jié)，教師還可以將學(xué)生分成小組，讓他們自己將這些漢字組詞、組成句子。這樣學(xué)生就能區(qū)分得更清楚，學(xué)生分成小組后能集思廣益，學(xué)生們能了解更多這些漢字的應(yīng)用，并且分小組后，學(xué)生們互相探討能減少許多運(yùn)用錯誤的問題，教師還要看看學(xué)生們的運(yùn)用情況，將錯誤運(yùn)用及時指出，還可以請學(xué)生說一些形近字來進(jìn)行練習(xí)，這樣的內(nèi)容在課堂上有時間教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)，逐漸學(xué)生就能學(xué)會自己去比較運(yùn)用，有助于學(xué)生能有效理解和運(yùn)用語言文字。

三、三位一體拓展思維

識、組、說這三項內(nèi)容不是單一的，他們是相互依存的，識字了才能去組詞，再繼續(xù)深化才能將想要表達(dá)的內(nèi)容通過說話表達(dá)出來，那么教師在教學(xué)時就需要將這三個部分進(jìn)行合理的整合，提升學(xué)生的思維能力，“字詞句運(yùn)用”這個版塊中也體現(xiàn)了這個內(nèi)容，如下：

這個版塊從表面上看就是給車這個字組詞，但其實不然，它其中有三條分支，每一條代表的內(nèi)容都不一樣，例如馬車代表種類，上車代表動作，車廂代表與車相關(guān)的物件，這樣學(xué)生在組詞時就可以想到多個分支，不被限制在一個思維上，那么組詞思維靈活后，說話時思維也能更靈活，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生先觀察說說這個內(nèi)容是什么？然后再讓學(xué)生看看這三個分支的特點(diǎn)，之后再讓學(xué)生按照分支內(nèi)容再組幾個詞語，最后請學(xué)生自己想一個漢字來組詞，這樣學(xué)生的思維就被打開了。

總之，從小學(xué)一年級開始就不斷地對學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能從簡單的語言文字內(nèi)容逐漸向較難的過渡，并且我們也知道語言文字的運(yùn)用能力不是一朝一夕實現(xiàn)的，因此，教師需要在教學(xué)時運(yùn)用好教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的能力提升得更快。

參考文獻(xiàn)：

陳美芳.小學(xué)語文字詞句教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2015（84）.endprint