賈繼平

[摘 要]

微課，多應(yīng)用于知識類、概念類的理科學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)、科學(xué)等。人文學(xué)科，特別是外語學(xué)習(xí)這類技能類學(xué)科，如何應(yīng)用微課還在探索之中。利用微電影來進(jìn)行英語教學(xué)，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們用英語進(jìn)行交際的主動性，并使學(xué)生對西方文化有更深入的了解。教師可嘗試?yán)梦㈦娪岸绦【非揖哂泄适虑楣?jié)的特點，將微課制作成基于微電影理念的小學(xué)英語微課，從而幫助學(xué)生更好地理解真正的語言和文化。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)英語；微電影；微課；低中段

一、目前小學(xué)英語微課的主要形式

英語學(xué)習(xí)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，就算教師把知識點講得非常清楚，如果學(xué)生沒有生活化、互動式的實踐運用，根本無法轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。因此，只是以一個知識點為主題的微課，比如“一般將來時”“情態(tài)動詞的用法”“物主代詞的用法”“ea字母組合的發(fā)音”等微課，其使用價值就大打折扣。

杭州市于2015年上學(xué)期和下學(xué)期分別舉行了兩次小學(xué)英語微課評比，征集了來自杭州市各個縣區(qū)的微課。杭州市教研員在對這些微課的點評中提出，小學(xué)英語微課要求切口小，互動性強(qiáng)，時間不宜過長；在微課內(nèi)容選擇時不一定只針對語音或語法知識點，也可以嘗試選擇讀寫、閱讀等方面；在微課中并不是將一節(jié)課40分鐘的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，而是要選取其中的某一知識點來剖析。此外，微課并不是由教師從頭講到尾，要留出讓學(xué)生操練、實踐、內(nèi)化的時間。

筆者對這些微課進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這些微課形式大多以時態(tài)、語法、語音等以某一知識點為主要呈現(xiàn)形式，而具有情境的、以微電影形式呈現(xiàn)的微課則沒有。因此，基于微電影理念的微課探究具有首創(chuàng)性和前沿性。

二、基于微電影理念的微課制作模式

所謂基于微電影理念的微課，就是在微課制作過程中加入微電影元素，使得微課的內(nèi)容更具情境化，更具有故事情節(jié)，用有效的情境幫助學(xué)生更好地理解西方國家的語言和文化，以此吸引低中段學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

由于低中段學(xué)生的思維在很大程度上還主要依靠直觀的、具體的內(nèi)容，因此，對于低中段年級的學(xué)生應(yīng)盡可能多地利用直觀教學(xué)手段。采用由同齡學(xué)生表演的具有電影情境的微課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言教學(xué)手段，能提高他們用英語進(jìn)行交際的主動性。

筆者以人教版《英語PEP》三（上）Unit4單元為例，具體介紹如何制作基于微電影理念的微課。

（一）選擇微課主題

北京教育學(xué)院外語系張金秀提出，要根據(jù)話題和學(xué)生的語言水平制作或選擇視頻微課，而不是根據(jù)教材的知識點制作視頻；教師不要把時間花在制作聚焦知識點的微課上，而應(yīng)該拓寬視野，以單元話題為主題、學(xué)生的語言水平為依據(jù)制作微課。在日常教學(xué)中，教師要注意觀察并積累常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容，進(jìn)而提煉出其中的重點、難點和疑點，最終將某一內(nèi)容確定為微課主題。

筆者選用人教版《英語PEP》三（上）Unit4單元中“Whats this/that”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課制作。

（二）進(jìn)行教學(xué)分析

教師依據(jù)確定好的微課主題，從學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行具體的教學(xué)分析。教師要充分了解學(xué)生的年齡特點、已有的知識和經(jīng)驗，爭取利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時明確微課教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度。

人教版《英語PEP》三（上）Unit4單元的教學(xué)重點是：通過教學(xué)有關(guān)動物的單詞和句型，表達(dá)對相關(guān)動物的喜好、介紹和詢問。主要句型是Whats this？/Whats that？那么，如何讓學(xué)生能夠直觀地理解“this”（表示近處的事物）和“that”（表示遠(yuǎn)處的事物）呢？筆者將整個單元進(jìn)行整合，選取了主要句型和單詞，列表如下。

對于剛學(xué)習(xí)英語不久的小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們對于英語學(xué)科既陌生又好奇，這種認(rèn)識會吸引學(xué)生對于英語的進(jìn)一步認(rèn)知。教師如果開展多樣的教學(xué)活動，就能使學(xué)生注意力更集中。因此，教師要使用多種教學(xué)方法，開辟多樣的教學(xué)途徑，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接動力。運用微課進(jìn)行教學(xué)即為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。

（三）確定微課類型

微課的類別很多，按教學(xué)方法來分，有講授類、演示類、練習(xí)類、表演類等；按教學(xué)環(huán)節(jié)來分，有復(fù)習(xí)類、導(dǎo)入類、理解類、鞏固類等；按使用技術(shù)分，則有PPT類、錄屏類、電子白板類、劇情類等。

“Whats this/that”這節(jié)微課定義為基于微電影理念的劇情類微課，它不僅具有微電影的特性，而且作為知識點的講解，用有效的情境幫助學(xué)生更好地理解西方國家的語言和文化，既記憶了語言，又達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

（四）設(shè)計微課內(nèi)容

這是微課設(shè)計與制作的關(guān)鍵。教師在撰寫微課教案的基礎(chǔ)上撰寫腳本。腳本撰寫是微課制作最關(guān)鍵的部分，教師和學(xué)生的語言要適合三年級的學(xué)生。筆者將“Whats this/that”這節(jié)微課的內(nèi)容分成7個場景進(jìn)行腳本撰寫，每個場景短小精悍，適合教師和學(xué)生表演。各場景列表如下。

Scene1：教師出場，點明這節(jié)微課的主題。教師身后的背景為一個卡通動物園圖，教師手指到哪里，哪里就呈現(xiàn)一種動物。

Scene6：學(xué)生一起表演Chant，以生動活潑的形式再現(xiàn)動物單詞，同時利用表演的方式引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。學(xué)生設(shè)計表演的過程不僅是語言組合的過程，也是情節(jié)和人物形象的構(gòu)思過程。在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維和形象思維都能夠共同得到發(fā)展。

Scene7：學(xué)生表演改編過的Story time。以實景公園圖片為背景，通過故事演繹，使學(xué)生能在語境中理解和運用“Follow me”句型。故事表演是語言學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程，教學(xué)內(nèi)容通過表演以達(dá)到提煉和升華。學(xué)生從表演中學(xué)會了主動交流、相互幫助、克服困難等。

（五）錄制微課視頻

微課視頻的錄制應(yīng)盡量避免外界因素的干擾，并提前調(diào)試各種輸入輸出設(shè)備，確保視頻畫面清晰、圖像穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲畫同步。在拍攝時，學(xué)生的表現(xiàn)力非常重要。表演的學(xué)生既要有較好的語音，也要有較好的表演能力。比如，在本節(jié)微課中，學(xué)生表演Chant時所展現(xiàn)的肢體語言以及表演Story time時所呈現(xiàn)的豐富的想象力，都需要學(xué)生有一定的表演功底。

（六）進(jìn)行后期制作

當(dāng)所有的素材都拍攝完畢后，教師需要進(jìn)行后期編輯處理，如添加片頭片尾、添加字幕提示、插入背景音樂、刪除冗余部分、增加轉(zhuǎn)場特效等。

在片頭上，本微課主要采用藍(lán)色背景加白色字體，以較大的字體提示本節(jié)微課的內(nèi)容是“Whats this”，使學(xué)生了解本節(jié)微課的主題，加上教師言語的引導(dǎo)（見Scene1中教師的出場語），讓學(xué)生在視覺、聽覺兩方面將注意力聚焦在之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。教師和學(xué)生的每一句話都添加字幕提示，并且在每個場景的切換過程中都使用了轉(zhuǎn)場特效功能。例如，在第6場景Chant和第7場景Story time的轉(zhuǎn)換時，將第7場景的背景轉(zhuǎn)換成公園的背景，以體現(xiàn)這個小故事是在公園里發(fā)生的情境。

在片尾上，用“The end”提示本微課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，教師用“Good bye， boys and girls”跟學(xué)生道再見。

（七）評價設(shè)計成果

經(jīng)過日常教學(xué)運用，教師和學(xué)生共同就微課的設(shè)計和制作做出評價，教師記錄和整理要點以便后續(xù)改進(jìn)。

微電影版的微課“Whats this”制作結(jié)束后，筆者將相同的教學(xué)內(nèi)容制作成了PPT版的微課，并將兩種形式的微課在教學(xué)時給三年級4個班130名學(xué)生觀看，同時設(shè)計了如下的評價表格。

該量表采用了五級制的利克特量表（Likert Scales），選擇“非常不符合”得1分，選擇“非常符合”得5分。數(shù)據(jù)全部輸入Excel表格之后，采用SPSS22.0進(jìn)行處理和分析。經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的調(diào)查，“Whats this”微電影版微課和PPT版微課對比分析結(jié)果如下。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，從學(xué)生對微課的注意力集中方面來看，微電影版的結(jié)果是4.714，PPT版是4.36，兩者相差不大，說明學(xué)生都喜歡看微課；從情緒喚醒的角度看，微電影版的結(jié)果為4.302，PPT版為3.616，說明微電影版微課更能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；從學(xué)生學(xué)習(xí)完后的成就感來看，微電影版為4.381，PPT版為3.704；從學(xué)生對兩種方法的喜愛度和課堂樂趣感看，喜愛度微電影版為4.730，相比PPT版（3.992）高出近0.8個點，樂趣感微電影版為4.714，比PPT版（3.896）高出近0.8個點；從學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的價值感角度來說，微電影版是4.532，PPT版為3.696；從學(xué)生認(rèn)為他們會反復(fù)觀看該視頻的結(jié)果顯示，會多次觀看微電影版的達(dá)到了4.46，而相比之下，PPT版僅為3.64；最后，從改變學(xué)習(xí)方式的可推廣程度分析，微電影版的統(tǒng)計結(jié)果為4.571，PPT版為3.872。

各項統(tǒng)計結(jié)果表明，一方面，微電影版英語學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生而言更有吸引力，并且能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠幫助提升對課堂內(nèi)容的理解度，以達(dá)到充分接受知識內(nèi)容的效果。另一方面，從學(xué)習(xí)方式的可行性來看，學(xué)生會更傾向于使用微電影版生動有趣的方式學(xué)習(xí)其他英語知識。

三、結(jié)語

優(yōu)秀的微課應(yīng)該是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，既好看又實用。小學(xué)低中段學(xué)生的特點決定必須注重微課形式的生動有趣，能吸引學(xué)生的注意力，滿足其視覺快感和心理愉悅。微電影形式短小，5～10分鐘內(nèi)表現(xiàn)一個故事情節(jié)?；谖㈦娪袄砟畹奈⒄n不僅具有微電影的特性，而且作為知識點的講解，用有效的情境幫助學(xué)生更好地理解真正的語言和文化，既記憶了語言，又達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。因此，將微課形式以微電影的形式呈現(xiàn)，更能吸引低中段學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉輝.微課[J].中國電力教育，2014（10）.

[3]杜盼.我國優(yōu)秀中小學(xué)英語微課內(nèi)容分析研究[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（5）.

[4]曲倩倩.中小學(xué)尤其需要開展微課教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊，2015（10）.

[5]黃瑜菊.借助微視頻的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（5）.

（責(zé)任編輯：符 潔）