朱梅玲

摘 要：在小學數(shù)學的學習中，多邊形面積求解是學生學習的重點，這主要是訓練學生的空間思維想象能力與分析能力，看學生是否能夠活學活用，將其轉(zhuǎn)化。尤其是在蘇教版的教材中，多邊形面積求解作為五年級學生必須掌握的知識，即讓學生必須掌握轉(zhuǎn)化思想的靈活運用。以此為內(nèi)容展開深入探討。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化思想；多邊形面積；小學數(shù)學

一、關(guān)于轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容概述

轉(zhuǎn)化思想，就是將問題進行轉(zhuǎn)化，它不同于某種方法的運用，具有針對性，而是具有思想性的靈活表現(xiàn)。比如，在遇到不能解決的數(shù)學難題時從已經(jīng)學過的知識方法入手，看是否有能夠?qū)⑵浣鉀Q的可能，這就是轉(zhuǎn)化思想的運用。將未知的轉(zhuǎn)化為已知的，將復(fù)雜的轉(zhuǎn)化為簡單的，將繁瑣的轉(zhuǎn)化為清晰的，無所謂某種具體方法的使用，只是思想的進一步剖析，這在數(shù)學學習中尤為常見，對于學生的認知理解水平有很大程度的提高。

而在小學五年級的數(shù)學教學中，多邊形面積的知識點就是轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用的具體體現(xiàn)，其不在于圖形的復(fù)雜多變，而在于學生解題思路的運用。

二、轉(zhuǎn)化思想在多邊形面積求解中的運用策略

具體到多邊形知識，就要先從簡單的圖形認知談起，除了正方形、長方形等相對規(guī)則的圖形外，學生還接觸過平行四邊形，平行四邊形對邊平行且相等，若將平行四邊形的內(nèi)角變成90°，則轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，若此長方形的長和寬都相等，則證明此長方形為正方形，這樣就將平行四邊形的圖形問題轉(zhuǎn)化為長方形問題、正方形問題，這就是轉(zhuǎn)化思想的運用。轉(zhuǎn)化思想的運用就是要學生從已知的表面現(xiàn)象中跳脫出來加以思考想象，進行空間的轉(zhuǎn)化，從而得到新的見解，將問題突破。所以轉(zhuǎn)化思想的運用應(yīng)注意從現(xiàn)在的教學過程中分離，才能真正發(fā)揮其妙用。

1.立足于教材，而又超脫于教材

多邊形面積的知識學習是教材設(shè)定的內(nèi)容，也是學生必須要掌握的方法技巧。教材中很多多邊形的設(shè)定相對規(guī)范，學生在學習時難免局限于固定思維的模式，因此需要教師注意對學生的引導，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步深化拓展，增加學生的認識。比如“凸、凹”等圖形的出現(xiàn)，讓學生分析其周長與面積與原有圖形“口”的區(qū)別，讓學生自己開動腦筋的同時增強動手能力，這樣學生在具體的多邊形面積問題中也就更加容易尋找突破口。這就是立足于教材內(nèi)容，而又超脫于教材的實際應(yīng)用。這不僅使學生的學習不受傳統(tǒng)模式的影響，而且使教師的教學不受課本教材的限制，要多以實際生活中出現(xiàn)的各種元素為引導，增加學生的全面認識。如此教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)備課形式的不足。

2.注意方法的活學活用

這是學生在學習中需要自我判斷并總結(jié)而形成的具體的方法論。比如，多邊形的面積求解中常用的方法就是添補法和分割法。添補法就是將該圖形進行規(guī)律性的添補，形成完整的常見的圖形，再根據(jù)圖形的周長公式、面積公式求解，再減去原本添補的圖形內(nèi)容而得到最終的結(jié)果。此方法看似走了很多彎路，卻是將復(fù)雜圖形簡單化的有效應(yīng)用，比如“凹”圖形，運用添補法將圖形整體添補完整，更加有利于周長和面積的求解。分割法就是在原有圖形基礎(chǔ)上作輔助線，讓圖形簡單化。比如“凸”圖形的運用，就可以畫線將圖形“凸”分割成為兩部分，形成兩個四邊形，這樣學生就可以得到該圖形的實際周長和面積了。教師將多邊形面積求解的方法講解給學生，讓學生學會整理判斷，這樣在遇到問題時學生也能依靠方法將其破解。

3.加強練習，才是鞏固學生學習的關(guān)鍵

多邊形的圖形設(shè)置雖然千變?nèi)f化，但是解決的方法卻大同小異。學生真正做到靈活運用就需要加強練習，這樣才能讓學生的方法學習與實際的理論知識相互聯(lián)系，才能形成學生的正確認識。比如多邊圖形“ ”的面積求解等，就是考查學生知識的掌握是否牢固，是否能夠靈活運用，是否能夠破除障礙。很多圖形看似困難，卻是變相的直接求解，比間接求解反而更加容易。如多邊圖形“ ”，在知道具體數(shù)據(jù)的情形下將圖形分割成為兩個長方形比間接填補完整更加容易。這種障礙的判斷就需要學生不斷加強練習才能準確把握。因此加強練習，才是學生知識掌握的關(guān)鍵。除了加強練習外，教師還要引導學生總結(jié)反思，讓學生在“學有所得”的基礎(chǔ)上“學有所思”，真正做到學習與思考的完美結(jié)合，在方法指導的基礎(chǔ)上加以靈活運用，讓學生的知識構(gòu)造形成統(tǒng)一體。

綜上所述，多邊形面積知識的學習能鍛煉學生的思想轉(zhuǎn)化能力，能夠有效激發(fā)學生的空間想象能力，促進學生數(shù)學思維的形成，從而培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)化思想的形成對于學生日后的學習與難題攻克有很大的輔助作用，教導學生除了直接解決外還可以間接解決，從而提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識，奠定學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)。

參考文獻：

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