陳珊珊

【摘要】小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能外，也應(yīng)充分地挖掘出其內(nèi)在潛力，幫助其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，為其未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).基于此，本文將以此為話題進(jìn)行探究，希望對教師們教學(xué)工作的發(fā)展起到參考作用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

在新課改逐步深化的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中的授課模式早已無法滿足學(xué)生們的全面發(fā)展，也難以對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用.基于此，為了更好地改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，一定樹立起新的授課理念，并對一些實(shí)效性、針對性較強(qiáng)的授課方法加以探索，從而在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也能夠幫助其更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使高效教學(xué)這一目標(biāo)得以最大化的落實(shí).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

首先，從獨(dú)立性上看，自學(xué)能力往往是學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識、發(fā)展思維的必備能力.通過對自學(xué)能力及自學(xué)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，可以使學(xué)生自主性的累積及掌握知識，并能夠做到學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值及本質(zhì)最大化地展現(xiàn)出來[1].

其次，從自主性上看，在自學(xué)的過程中，可以將學(xué)生的主體位置更好的展現(xiàn)出來，使其在自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主解決的同時(shí)，更好的感知到知識形成的整個(gè)過程，不僅有利于其掌握知識，也能夠加深其對知識的印象及記憶程度，從而幫助其更好的完善知識體系，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳.

最后，從自律性上看.假如學(xué)生形成了較強(qiáng)的自學(xué)能力及自學(xué)習(xí)慣，那么其開展學(xué)習(xí)的積極性及自覺性等也會得到相應(yīng)的增強(qiáng).有效地加強(qiáng)學(xué)生的覺悟性，使其更好的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求等，并按部就班地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正地實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我規(guī)范.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略探究

（一）轉(zhuǎn)變授課觀念，提升綜合素養(yǎng)

要想有效的培育學(xué)生們的自學(xué)習(xí)慣，首先教師就應(yīng)找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的定位，并充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，不僅要為學(xué)生們講解一些基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能等，也應(yīng)將學(xué)生小主人的地位成功的突顯出來，對其的自主習(xí)慣加以有目的、有計(jì)劃性的培養(yǎng)，為其營造一個(gè)寬松、和諧的授課氛圍等，從而使學(xué)生在這一教學(xué)氛圍下，最大化的調(diào)動起學(xué)習(xí)的自覺性及積極性，以使自身的自學(xué)意識及綜合素養(yǎng)等得以逐步的提高.另外，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也不應(yīng)為學(xué)生帶來較多的限制與束縛，只有這樣才能夠成功的激活其數(shù)學(xué)思維，使其在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識的趣味性及內(nèi)涵，以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，使其知識結(jié)構(gòu)及知識體系等變得更加的完善[2].

例如，教師在為學(xué)生們講解“圓”這一知識點(diǎn)的過程中，就可以突出學(xué)生在課堂中的主體性.在課堂開展時(shí)，教師可以先為學(xué)生們講解一些基礎(chǔ)性知識，比如，圓的圓心、半徑等，使其對本節(jié)課的知識有一個(gè)初步性的了解，為接下來的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ).在這之后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留出20分鐘左右的時(shí)間，來讓學(xué)生以小組的方式，結(jié)合教材內(nèi)容，來對其周長的演算方法進(jìn)行探究，在這一過程中使其自學(xué)意識、自學(xué)能力等得到相應(yīng)的強(qiáng)化.在這一過程中，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)性的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在遇到困難時(shí)加以點(diǎn)撥，以保障自學(xué)活動得以順利地開展下去.

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培育自學(xué)能力

為了培育學(xué)生們的自學(xué)能力及自學(xué)習(xí)慣，教師也可以根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容，來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，這樣不僅可以幫助學(xué)生有效地降低理解難度，也使課堂的實(shí)效性及趣味性得到相應(yīng)的增強(qiáng)，保障高效課堂得以真正的建立.基于此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)將情境教學(xué)引入其中，從而更好地滿足其認(rèn)知需求，使其學(xué)習(xí)能力得以快速提升[3].

例如，教師在為學(xué)生們講解“加減乘除”這一知識點(diǎn)的過程中，就可以貼合實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活情境，來更好地達(dá)到強(qiáng)化其自學(xué)能力的最終目的.在這一過程中，首先，教師可以靈活地使用多媒體，來為學(xué)生播放出有關(guān)于超市購物時(shí)的情境，并給出一些物品及價(jià)格，為情境創(chuàng)設(shè)打好基礎(chǔ).其次，教師就可以為每一名學(xué)生都下發(fā)一張購物單，讓其以自學(xué)的方式來對最終所要花費(fèi)的金額進(jìn)行計(jì)算，使其自學(xué)能力在這一過程中得以提高.通過這樣的方式不僅可以有效地調(diào)動起學(xué)生們的自學(xué)興趣，也能夠使其的數(shù)學(xué)能力得以完善，保障學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成.

（三）開展課外活動，形成自學(xué)習(xí)慣

一節(jié)課的時(shí)間只有短短的40分鐘，如果只是憑借這一小段時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力及習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.基于此，教師也應(yīng)對教學(xué)途徑進(jìn)行適當(dāng)性的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間及時(shí)的梳理知識點(diǎn)，并在其中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而有效地實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，提升自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，也能夠?qū)虒W(xué)效果的提高起到一定的促進(jìn)作用.

例如，在學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)”這一知識點(diǎn)之后，教師就可以為學(xué)生們留有這樣一道作業(yè)，讓其對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)與整理，并將在這一過程中所遇到的問題標(biāo)注出來，及時(shí)地反饋給教師，從而使其知識結(jié)構(gòu)變得更加的完善及健全，使其自學(xué)習(xí)慣得以真正的形成.

三、結(jié) 論

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢下，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不能一味地為學(xué)生講解知識，而是要對其自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣等加以有意識地培養(yǎng)，只有這樣才能夠幫助其更好地?cái)[脫對教師的依賴，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期，并為今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017：3.

[2]熊峰.自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程研究（上旬刊），2017（5）：84-85.

[3]尚子午.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：66-67.