周文峰

古人云：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！边@里的“道”指的即為道理。因此，自古我國(guó)就有“教書(shū)育人”的教學(xué)理念?？墒牵捎趹?yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師往往追求升學(xué)率，過(guò)分看重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致現(xiàn)階段很多教師將“教學(xué)”與“教書(shū)”畫(huà)上等號(hào)，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育滲透。這樣，學(xué)生們只能“有才”，而無(wú)法真正地成才。語(yǔ)文是一門(mén)富有教育意義的學(xué)科，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師不僅要將教學(xué)重點(diǎn)放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和字、詞、句、段、篇上，還要深入地挖掘語(yǔ)文教材中的一些德育元素，并將其融入到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育滲透。這樣，才能對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，才能使其全面發(fā)展。那么，教師又該如何在高中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行德育滲透呢？

一、研究教材，挖掘德育元素

現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中有很多意義深刻的文章，或是闡述了哲學(xué)原理，或是表達(dá)了作者真摯的情感。教師在利用教材時(shí)，需要深入研究教材內(nèi)容，挖掘其蘊(yùn)含的德育元素，進(jìn)而才能確定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地展開(kāi)課堂教學(xué)。

比如《假如給我三天光明》便是一篇富有教育意義的文章。在開(kāi)展教學(xué)前，教師需要從知識(shí)、能力、情感三方面入手，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既要讓學(xué)生們品味到這篇文章優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，也要引導(dǎo)他們思考文章蘊(yùn)含的哲理，透過(guò)文章探尋海倫·凱勒的精神世界。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，讓學(xué)生們?nèi)Ξ?huà)文中的重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)海倫·凱勒的人生態(tài)度。接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生們細(xì)致地分析課文內(nèi)容，如可以讓學(xué)生們交流討論：為什么作者提出了“假如給我三天光明”這個(gè)話(huà)題？海倫·凱勒的精神力量源泉是什么？通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。除此之外，這篇文章的結(jié)尾海倫提出了三個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生就這些問(wèn)題展開(kāi)思考討論，闡述自己的看法，這樣可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生進(jìn)一步的影響。當(dāng)然，在課后，教師也可以給學(xué)生們推薦一些海倫·凱勒的作品，如《我生命的故事》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》等，讓學(xué)生們更為全面地認(rèn)識(shí)海倫，更加清晰地了解到她的精神世界。

二、結(jié)合寫(xiě)作，突破情感教育

文字是情感的載體，開(kāi)展德育教育時(shí)，教師要重視寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生用文字來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。透過(guò)文字，就可以看出學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀等。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往容易忽視其德育價(jià)值，這是不利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)的。因此，教師要有意識(shí)地滲透唯物辯證思想，滲透科學(xué)發(fā)展觀理念，幫助學(xué)生建立正確的人生態(tài)度，并讓他們利用文字將自己的情感抒發(fā)出來(lái)，在寫(xiě)的過(guò)程中，他們可以進(jìn)行更為深刻的反思，對(duì)一些問(wèn)題的理解也會(huì)更為深刻。

比如在講解《假如給我三天光明》后，教師可以以“一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它”為話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這句話(huà)是海倫說(shuō)的，把握好這句話(huà)的含義是寫(xiě)出一篇優(yōu)秀文章的關(guān)鍵。因此，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系海倫的遭遇來(lái)闡述對(duì)這句話(huà)的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生確定寫(xiě)作方向。接下來(lái)，可以讓學(xué)生們分享自身的經(jīng)歷，為寫(xiě)作提供素材。最后，教師要讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知自擬題目，在課后搜集相關(guān)的資料進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，學(xué)生們?cè)谒鸭Y料、寫(xiě)作的過(guò)程中便更為深入地理解了那句話(huà)的含義，而且還豐富了自己的認(rèn)知，提高了自身的思維能力。又比如教師可以聯(lián)系一些當(dāng)下比較熱門(mén)的話(huà)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而進(jìn)行德育滲透。在一次習(xí)作課上，我以“一帶一路，筑夢(mèng)中國(guó)”為話(huà)題，幫助他們分析“一帶一路”的戰(zhàn)略目標(biāo)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“一帶一路”的歷史意義，真正做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。接下來(lái)，我讓他們結(jié)合話(huà)題確定寫(xiě)作方向，并自主搜集相關(guān)的資料。這樣，可以幫助學(xué)生建立更為遠(yuǎn)大的目標(biāo)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感，為培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高德育效果

創(chuàng)設(shè)情境，可以呈現(xiàn)出更為理想的德育效果。語(yǔ)言教育存在一定的局限性，學(xué)生們只能通過(guò)自己的想象，聯(lián)系相應(yīng)的情境，進(jìn)而提高自己的認(rèn)知和相關(guān)的意識(shí)。而創(chuàng)設(shè)情境，可以將文本以一種更為形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，透過(guò)情境，學(xué)生們可以獲得更為震撼的教育效果。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境后，教師也要進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，真正從感性和理性?xún)煞矫嬲归_(kāi)教育，達(dá)到更為有效的教育效果。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，比如角色扮演、利用電教手段等，不論采用哪種教學(xué)手段，都需要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如在講解《雷雨》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生了解戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格，教師可以讓學(xué)生們分角色演讀劇本：一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種較為生動(dòng)的情境。在演讀過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們賞析課文內(nèi)容，分析文中涉及的問(wèn)題，如周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪？魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她為什么又說(shuō)出來(lái)？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，幫助學(xué)生把握人物的性格，理解這個(gè)劇本闡述的道理。在賞析過(guò)后，教師可以讓學(xué)生們排練話(huà)劇，用更為生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以進(jìn)一步感受到戲劇的主題。此時(shí)，教師即可進(jìn)行德育滲透，讓他們意識(shí)到舊社會(huì)的黑暗，加強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義新社會(huì)的熱愛(ài)。

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于“教書(shū)”，更要“育人”。因此，廣大教師應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)德育教育，幫助他們建立正確的道德觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生態(tài)度。這樣，學(xué)生們才能實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鹽城市鹽城中學(xué)語(yǔ)文教師。