摘 要：小班化教學(xué)較之大班化的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不論是時(shí)間還是空間等方面產(chǎn)生了巨大變化，無(wú)形中使學(xué)生與老師之間進(jìn)行了一次二次組合，使老師與學(xué)生之間的交流逐漸頻繁，而直接，不再受因?yàn)闀r(shí)間緊張或不夠用而被像蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。因?yàn)椤靶　保蠋熢诮虒W(xué)組織變化了；因?yàn)椤靶　?，老師的教學(xué)方法變了，可以在眾多的教學(xué)方法中選擇適合于自己本班的最好方法；因?yàn)椤靶　?，老師的教學(xué)策略變了。讓學(xué)生與老師雙面受益。最終，讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃得了”，讓中等生“吃得好”，讓學(xué)困生“吃得飽”，減少兩極分化。因此，小班化教學(xué)有它的優(yōu)越性，可以使每一位學(xué)生得到充分的鍛煉。

關(guān)鍵詞：特色；農(nóng)村；小班化

一、 創(chuàng)造化的農(nóng)村小班化英語(yǔ)教學(xué)是怎么樣的呢？

1. 創(chuàng)造教學(xué)是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)中合理因素而發(fā)展成的，這個(gè)繼承是在對(duì)教材傳統(tǒng)教學(xué)的靜態(tài)分析。而創(chuàng)造則是動(dòng)態(tài)分析，創(chuàng)造教學(xué)必須有扎實(shí)的雙基墊底。

2. 創(chuàng)造教學(xué)方法的組合要提醒整體原理，不但創(chuàng)造教學(xué)的各種方法要統(tǒng)一，和諧使用，而且還要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理結(jié)合，因此，在考慮課題結(jié)構(gòu)時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是把創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃在一點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)，作為整體結(jié)構(gòu)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是在合理的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加進(jìn)這一活動(dòng)，二是把創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)消化在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)之中，是傳統(tǒng)與創(chuàng)造結(jié)合并進(jìn)。其結(jié)合離不開(kāi)以下原則：

（1） 選擇性原則。創(chuàng)造教學(xué)是利用教材中的某一點(diǎn)作為誘發(fā)點(diǎn)而展開(kāi)的，這一點(diǎn)要在許多點(diǎn)中選擇課堂結(jié)構(gòu)。首先要安排“誘發(fā)點(diǎn)的選擇環(huán)節(jié)”，一是選擇教材中利于學(xué)生思維擴(kuò)散的內(nèi)容，二是時(shí)間安排上的選擇。

（2） 平等性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，把班里的學(xué)生劃分為A，B，C三個(gè)小組。A組學(xué)生是班上的尖子生，在學(xué)單詞時(shí)只跟老師念幾遍就會(huì)，句子更不用說(shuō)，無(wú)需老師花大量的時(shí)間在他們的身上，反倒可以利用他們的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助老師，讓他們來(lái)當(dāng)小老師上臺(tái)給全班領(lǐng)讀。B組學(xué)生在學(xué)習(xí)上較之優(yōu)生稍遜一點(diǎn)。對(duì)他們要多加督促，并且要時(shí)時(shí)刻刻敲警鐘，只要改掉他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成績(jī)就不用愁。C組學(xué)生有的是自身?xiàng)l件較差，反應(yīng)慢，有的是學(xué)習(xí)不自覺(jué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)弱，有的是家庭環(huán)境影響等等。對(duì)于這組學(xué)生來(lái)說(shuō)我們要對(duì)他們格外上心，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，對(duì)他們優(yōu)先照顧：課堂上多給發(fā)言機(jī)會(huì)，課下多輔導(dǎo)，任何作業(yè)當(dāng)面批，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

（3） 開(kāi)放性原則。說(shuō)白了也就是類似于我們說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴法”，給學(xué)生一個(gè)話題。老師不給太多的條件限制，讓學(xué)生就他們看到這個(gè)話題的第一時(shí)間起，他們想到了些什么，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，就用這樣的方法發(fā)散學(xué)生的思維。使他們無(wú)拘無(wú)束地大膽去說(shuō)。久而久之，學(xué)生的思維越來(lái)越廣，越來(lái)越敏捷。

（4） 趣味性原則。是指教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些富有趣味的環(huán)節(jié)，如在教學(xué)cat.dog，tiger等單詞時(shí)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)他們的聲音，這對(duì)于這些在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，還有什么比這更讓他們熟悉的呢，不僅活躍了課堂氣氛，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大增。他們也更有了求知的欲望。何樂(lè)而不為呢？

（5） 交互性原則。是指師生，生生之間相互交流與互動(dòng)。如在教學(xué)How do you feel？時(shí)，老師可以讓學(xué)生做出happy，sad，hot，cold的表情，然后老師跟學(xué)生互換角色。這樣反復(fù)去做，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能輕松達(dá)標(biāo)。

（6） 探索性原則。指學(xué)生在活動(dòng)中，有所探究，以學(xué)會(huì)創(chuàng)造，主要是設(shè)計(jì)目標(biāo)的階梯，使學(xué)生逐級(jí)而上。利于學(xué)生質(zhì)疑，探索。從而誘導(dǎo)新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。這個(gè)分目標(biāo)的階梯有如下呈現(xiàn)方式：①常式。照課文原詞，原句解答；②變式。按課文原意能用自己的話回答，分別概括，分解，提煉；③長(zhǎng)解答距。運(yùn)用頭腦儲(chǔ)存信息，迅速加工，敏捷反應(yīng)；④新解答距。構(gòu)思巧，角度新。

（7） 動(dòng)態(tài)化原則。以假設(shè)，想象，尋找眾多答案，力求超長(zhǎng)為宗旨，它在組織上應(yīng)有教材的動(dòng)態(tài)性，及在靜態(tài)分析的基礎(chǔ)上改組教材，作動(dòng)態(tài)分析。

（8） 個(gè)性化原則。創(chuàng)造的本質(zhì)是獨(dú)立創(chuàng)新，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造，在組織上主要是：一是學(xué)生的個(gè)性特征，應(yīng)承認(rèn)學(xué)生探索實(shí)物的差異性，盲目性，片面性；二是時(shí)間特征，要給予時(shí)間讓學(xué)生想，說(shuō)，議，有序化的讓優(yōu)，中，差的學(xué)生各抒己見(jiàn)，在結(jié)構(gòu)上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有安排學(xué)生的思索時(shí)間。

二、 創(chuàng)造教學(xué)的有以下模式

1. 選擇教材中創(chuàng)造教學(xué)的誘發(fā)點(diǎn)。

2. 根據(jù)選取點(diǎn)進(jìn)行改組，并考慮輸出形式與方法。

3. 輸出后，第一次反饋?zhàn)饔门c教學(xué)。第二次反饋?zhàn)饔门c教學(xué)，第三次反饋?zhàn)饔门c教學(xué)。

4. 產(chǎn)生見(jiàn)底，評(píng)判檢驗(yàn)。

這一模式是針對(duì)創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)內(nèi)容而言，它可以作為整體結(jié)構(gòu)的一個(gè)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)教學(xué)合理組合。

農(nóng)村小班化教學(xué)使課堂的空間和時(shí)間大大增大，老師與學(xué)生的互動(dòng)不再是單面的，而更多的是雙向的。在時(shí)間上來(lái)說(shuō)也比較寬裕，互動(dòng)的次數(shù)也屢屢增多。學(xué)生思考與練習(xí)的時(shí)間也多了，同時(shí)在課堂中的錯(cuò)誤也有時(shí)間及時(shí)糾正并且加以記憶。使學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過(guò)多年的探索，我校小班化教學(xué)使得在課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得以高效率進(jìn)行，學(xué)生積極與老師、同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得以高效率進(jìn)行，從而使學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)基礎(chǔ)能力不斷提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)，實(shí)踐充分證明小班化的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了更為頻繁的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)，從各個(gè)層面學(xué)生的收益來(lái)看，是一個(gè)值得推廣的英語(yǔ)教學(xué)模式。

綜上所述，較之于以前的大班級(jí)來(lái)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)只有部分學(xué)生參與了老師的教學(xué)活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)，而還有部分同學(xué)有來(lái)不及參加的，也還有被老師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁忙而忽略的等等，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校如今的小班級(jí)而言。每一位孩子都不同程度變成了老師的焦點(diǎn)，上課發(fā)言的機(jī)會(huì)較之大班化是成倍增加。使學(xué)生的求知欲得到展現(xiàn)，能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳廣江.關(guān)于開(kāi)好小學(xué)英語(yǔ)課的幾點(diǎn)思考[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2002（01）.

作者簡(jiǎn)介：

張仲宏，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)毛卜拉小學(xué)。endprint