摘 要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，歷來(lái)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師能否允許學(xué)生自由發(fā)展并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供發(fā)展空間，就值得商榷了。自主互助課堂模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了這一缺陷。這一學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我歸納、自我評(píng)價(jià)等一系列能力。還可以引導(dǎo)教師給予學(xué)生更多的人格尊重，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。所以筆者通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)模式的分析，提出初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的活動(dòng)策略，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主互助；策略

一、 構(gòu)建和諧互助的小組

在新課改推出之后的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的自主思考能力能否得到提高越來(lái)越受到相關(guān)教育工作者的重視。在自主互助課堂上，教師要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分成數(shù)量一定的若干小組。并且確保每個(gè)小組在學(xué)習(xí)新的課程之前，處于相對(duì)平衡的狀態(tài)。在課堂正式開(kāi)始之前，要根據(jù)課程的核心內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以創(chuàng)造出學(xué)生討論的契機(jī)和話題。在討論過(guò)程中如果出現(xiàn)了問(wèn)題偏離的現(xiàn)象，教師也要及時(shí)介入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在討論過(guò)程中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生普遍能夠較好的領(lǐng)會(huì)和掌握本堂課的主要內(nèi)容，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過(guò)與這些學(xué)生進(jìn)行充分的討論就能有效地彌補(bǔ)自身的短板。成績(jī)一般學(xué)生，也能明顯認(rèn)識(shí)到自身所存在的種種不足，促成學(xué)生之間相互進(jìn)行討論的良好習(xí)慣。

二、 做好生動(dòng)有效的課題引入

在數(shù)學(xué)課堂上，形成民主、平等、良好、和諧的師生關(guān)系尤為重要。因?yàn)檫@可以充分的保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以強(qiáng)烈的求知欲望來(lái)面對(duì)所學(xué)的新課程，保證自身的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)也能滿足學(xué)生的心里成就感和安全感，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以做好生動(dòng)有效的課題引入，對(duì)一個(gè)教師而言是十分重要的。首先，教師要通過(guò)貼近學(xué)生的日常生活的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著手。如果要講授遠(yuǎn)離社會(huì)生活，而且在教材中表現(xiàn)較為抽象、乏味的知識(shí)，可以采用動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)靜態(tài)的觀點(diǎn)。

課堂是由教師創(chuàng)設(shè)的，要通過(guò)生動(dòng)的情景來(lái)快速學(xué)習(xí)知識(shí)。并在師生之間形成必要的促進(jìn)關(guān)系和相互互動(dòng)，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中單調(diào)乏味的教授模式。使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作交流的學(xué)習(xí)策略。

三、 開(kāi)展深入的預(yù)習(xí)檢查活動(dòng)

教師在自主互助課堂形成之后，要開(kāi)展深入的預(yù)習(xí)檢查活動(dòng)。教師要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前，就能夠?qū)⒈咎谜n的重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。以方便學(xué)生在課堂上的討論，并能結(jié)合自身的水平主動(dòng)進(jìn)行彌補(bǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能夠利用不同的層次的練習(xí)進(jìn)行學(xué)業(yè)反饋，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，滿足學(xué)生的自我探究欲望。充分了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，最終形成學(xué)以致用的意識(shí)。

四、 抓好典型進(jìn)行細(xì)致的分析

初中數(shù)學(xué)自我互助課堂教學(xué)的效果十分理想，但是并不代表教師可以放松對(duì)學(xué)生的教育。在討論學(xué)習(xí)的新知識(shí)之后，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，就必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)的模塊中的典型問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致的分析與講解，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)一步深入的提高。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主科學(xué)的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)提高學(xué)生解題技能和技巧。也要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，用討論中學(xué)到的技能解決生活中所碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？傊?，要通過(guò)抓好典型進(jìn)行細(xì)致的分析和日常的反復(fù)練習(xí)作為提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的手段。這樣，自主互助教學(xué)才能夠真正得到教學(xué)意義上的體現(xiàn)。

五、 做好課后的拓展和延伸內(nèi)容

在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能局限于讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，教師也要給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入研究問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，加入老師的科學(xué)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握知識(shí)并靈活運(yùn)用。掌握學(xué)習(xí)的技能與掌握知識(shí)同等重要。在日常生活中，數(shù)學(xué)一直與我們息息相關(guān)，教師要善于用貼近生活的例子，有利于學(xué)生的理解與思考，也更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在日常生活中注重學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)與用相結(jié)合，才能不斷復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，從而得到提高。教師也要在生活中發(fā)現(xiàn)更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生更早的認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能力的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的提高也讓學(xué)生更加有信心，教學(xué)也達(dá)到了更高的水平。教師的教學(xué)要注重學(xué)生知識(shí)與技能的全面提高。

在教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，自主教學(xué)對(duì)教師有著更高的要求，特別體現(xiàn)在備課階段。教師自身不光要明確各種常規(guī)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，還要注重其他方面：第一，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一定要與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第二，科學(xué)合理的規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以適當(dāng)減少作業(yè)的布置，但要重視課堂的效率，課堂的高效學(xué)習(xí)才是成績(jī)提高的關(guān)鍵；第三，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，建立學(xué)習(xí)小組，互幫互助，合作學(xué)習(xí)。因此，教師的備課環(huán)節(jié)一定要用心策劃，既要有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又要在備課中多加入一些新鮮元素，吸引學(xué)生的注意力，保證課堂中師生之間良好的互動(dòng)和較高的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣敏，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint