摘 要：為了探索提升小學數(shù)學教學效率的具體方法，本文首先對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的問題進行了分析，認為游戲教學在小學數(shù)學教學中的應用具有一定的必要性，最后從加強游戲設計、游戲要符合兒童心理特征以及紀律管理三個方面論述了具體的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；游戲教學；趣味性

一、 引言

由于過度受到傳統(tǒng)教育模式以及應試教育的影響，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學呈現(xiàn)出明顯的成人化趨勢，即教師在進行數(shù)學教學的過程當中過于強調知識點的教學，而忽視了數(shù)學教學中所內含的趣味性。

這種教學方法與兒童的心理發(fā)展之間存在著明顯的差異性，從而導致數(shù)學教學的內容無法有效的被學生所接受?；诖朔N情況，將游戲化教學應用于小學數(shù)學教學當中具有一定的必要性。在本文當中筆者對此進行了研究與分析。

二、 現(xiàn)階段小學數(shù)學現(xiàn)狀分析

（一） 小學數(shù)學教學過于重視學生知識積累與能力鍛煉

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于教育的重視程度不斷提升，尤其是現(xiàn)階段的小學生大多都是獨生子女，父母往往對子女給予了較高的期望。小學雖然是教育的起始階段，但是大部分家長都希望自己的孩子不能輸在起跑線上，這在無形中為教師帶來了較大的壓力。

同時現(xiàn)階段的小學教育依然處于應試教育的范疇當中，學生的考試成績成為對學生與教師進行評價的唯一指標，這就必然導致教師教學的主要目的在于提高學生的考試成績。許多小學數(shù)學教師在進行教學的過程當中往往只關注于學生的知識積累與能力鍛煉，以達到提升學生考試成績的目標。

具體來說現(xiàn)階段大部分小學數(shù)學教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式進行小學數(shù)學教學，即在課堂當中會向學生灌輸各種不同類型的知識與技巧，并要求學生通過機械記憶或者通過大量的訓練提升學生的解題能力。這就導致小學數(shù)學學習更加枯燥，學生會產(chǎn)生對數(shù)學學習的厭惡感，不利于學生學習主觀能動性的發(fā)揮。

（二） 小學數(shù)學不注重學生的心理特征

小學階段大部分的學生心理發(fā)育都不夠成熟，其心理發(fā)展與成人存在著較為明顯的差異，只有從學生的心理特征入手進行小學數(shù)學教學，才能讓教學內容有效的被學生感知，實現(xiàn)教學效率的有效提升。但是從總體上來看，現(xiàn)階段大部分小學數(shù)學教師都并不注重小學生的心理特征，從而導致小學數(shù)學教學效率低下。

首先，大部分教師在教學的過程當中僅僅是從成人的視角出發(fā)進行教學，即無法有效把握學生的認知規(guī)律，陷入到一種想當然的狀態(tài)當中，這就導致學生在理解的過程中存在著較大的難度。

其次，許多教師以成人的標準去要求兒童，這種過高的標準，必然會導致兒童無法接受，從而引發(fā)學生的逆反心理，不利于教學的展開。

三、 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

從上文的論述當中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學已經(jīng)逐漸偏離了兒童的基本范疇，不管是在教學內容還是教學方法方面都與兒童的定位出現(xiàn)了較為明顯的偏差，轉變這種教學模式已經(jīng)勢在必行。游戲化教學遵循了兒童的心理特征與認知規(guī)律，可以有效提高課堂教學效率，同時也能激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。

因此，可以在小學數(shù)學中進行大力推廣。但是游戲化教學并非是單純的以游戲為主要的教學方式，而必須要遵循特定的規(guī)律與原則才能有效進行，具體來說需要從以下幾個方面入手。

（一） 加強游戲設計

游戲化教學是指通過游戲的方式實現(xiàn)相關知識的教學，而并非是單純的進行游戲，屬于一種寓教于樂的教學方式，這就對教師提出了較高的要求，即教師需要加強游戲設計，將教學內容融入到游戲當中，在讓學生獲得一定的游戲樂趣的同時，也學習到了相關知識或者提升了某種能力。

在進行教學設計之前教師需要對所要教學的內容具有清晰的認識，并對教學內容的呈現(xiàn)方式進行仔細的分析，選擇特定的游戲為教學的載體，并將具體知識點在游戲中的不同環(huán)節(jié)呈現(xiàn)進行精心的設計，引導學生獲得較好的學習體驗。

例如，在進行人教版小學六年級上冊數(shù)學《認識圓》的教學之前，教師首先需要對相關知識點進行梳理，如圓心、圓的周長、面積，在完成知識點的梳理之后還必須要設計出合理的游戲，將知識點融入到游戲當中。

例如，筆者所設計的游戲為讓全班同學排成一個圓形，并要求學生找出哪位同學處于圓心位置，圓的半徑、周長、面積分別是多少。通過這種方式學生可以在游戲的過程當中有效掌握圓的相關知識。

（二） 游戲要符合兒童的心理特征

兒童與成人之間在心理方面存在著較大的差異，因此，教師所設計的游戲不能單純的從自己的角度出發(fā)進行設計，而是需要從兒童的角度進行設計，即需要符合兒童的心理特征。小學生最大的心理特征在于不成熟與好奇心，因此，游戲的難度需要控制在合理的范圍之內，既不能太難，也不能太簡單，否則必然會導致學生無法完成游戲而造成自信心的嚴重打擊或者無法激發(fā)學生的好奇心。

例如，有教師在進行人教版小學一年級數(shù)學《認識圖形》的教學當中，為學生提供了不同形狀的玩具，并要求學生說出其形狀，這種游戲相對較為簡單，大部分的學生都能快速完成，但大部分學生對于這種游戲都缺乏興趣。

還有教師在進行人教版六年級上冊《用百分數(shù)解決問題》的教學當中，要求學生扮演企業(yè)工作人員與稅務工作人員，就具體的稅務問題進行模擬，由于大部分學生缺乏必要的社會職業(yè)經(jīng)驗，基本無法完成游戲，教學只能停留在表面上。

（三） 做好游戲教學中的紀律管理

大部分小學生在自律能力方面都相對較差，在進行游戲教學的過程當中很容易導致教學活動陷入到一種混亂的狀態(tài)當中，從而嚴重影響教學效率。

基于此種情況，在進行游戲教學的過程當中必須要做好紀律管理，在進行游戲教學之前需要為學生講述游戲過程中需要遵守的紀律，在進行游戲教學的過程當中必須要對學生的紀律情況進行高度的關注，避免游戲秩序發(fā)生混亂。

其次，教師還需要對學生在游戲中的表現(xiàn)進行高度的關注，對遵守紀律的學生需要給予及時的表揚，而對于不遵守紀律的學生則需要給予必要的批評，引導學生養(yǎng)成遵守紀律的習慣。

四、 結語

由于大部分小學生的心理發(fā)育都并未完全成熟，將游戲教學法應用到小學數(shù)學教學當中不僅符合小學生的心理特征，也符合小學生的認知規(guī)律。在本文當中筆者結合自己的實際工作經(jīng)驗對當前階段小學數(shù)學教學中所存在的問題進行了分析與研究，并總結了游戲化教學的具體策略，希望能對小學數(shù)學教師有所啟發(fā)。

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作者簡介：

鄭秀蘭，福建省福州市，連江縣幕浦小學。endprint