許季來

【摘要】 在我們的教育教學(xué)工作中，有這樣一支“拖后腿”的學(xué)生隊伍，它的名字叫“學(xué)困生”。 學(xué)困生的存在和緩慢發(fā)展，制約著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，不利于素質(zhì)教育的貫徹落實和新課改的整體推進(jìn)，并勢必影響將來國民的素質(zhì)和社會的進(jìn)步。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？在當(dāng)前新課程改革形勢下，依舊是廣大教師棘手的問題。幫助學(xué)困生從困境中走出來，使其各種素質(zhì)得到充分發(fā)展，這是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是每一位教師義不容辭的歷史使命。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-278-010

本人從事教育教學(xué)工作多年，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，積累了一些實踐經(jīng)驗并取得了一些成績。現(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的體會，拋磚引玉，以供同仁參考并作進(jìn)一步探討。

一、了解學(xué)情、分析學(xué)困生的基本情況，這是開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提和基礎(chǔ)

對學(xué)困生情況的了解主要來源于三條途徑：①對以往成績的綜合、歸納；②從班主任和任課老師處收集信息；③自身教學(xué)工作中的觀察了解。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)困生名單，并具體分析每個學(xué)困生的特征和癥結(jié)所在。學(xué)困生有些明顯的共同特征：學(xué)習(xí)興趣不足；注意力不易集中；缺乏學(xué)習(xí)主動性，處于被動地位；學(xué)習(xí)方法呆板，學(xué)習(xí)效率低；自卑而敏感。根據(jù)學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理特點不同，我將學(xué)困生大體分為如下幾種類型：

①厭學(xué)厭食型：這類學(xué)生一定程度上存在學(xué)習(xí)心理障礙，對學(xué)校教學(xué)完全缺乏興趣，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，“玩”字當(dāng)頭，“混”字第一；且逆反心理強。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)心理。

②自甘落后型：這類學(xué)生智力因素較好，但缺乏理想和抱負(fù)，貪圖安逸，怕苦怕累，以致自暴自棄，是教師們平時講的“聰明，但不干”的一類懶學(xué)生。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)態(tài)度。

③波動浮躁型：這類學(xué)生開頭三分熱，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，自我約束能力不強，學(xué)習(xí)的好壞受情緒和興趣影響很大。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)恒心。

④自卑膽怯型：這類學(xué)生一般性格內(nèi)向，沉默寡言，不善于合作，不喜歡探究，平時雖勤學(xué)但不好問，擔(dān)心被別人瞧不起或不愿幫助。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)方法。

⑤鈍而好學(xué)型：這類學(xué)生一般智力遲鈍，雖學(xué)習(xí)刻苦，肯下工夫，無奈天資不聰，反應(yīng)慢，接受能力差，學(xué)習(xí)效率低下。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)能力。

二、確定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基本原則，是有效開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的戰(zhàn)略方針和指導(dǎo)思想

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基本原則，體現(xiàn)了教師對待學(xué)困生的態(tài)度和方法。我在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中始終遵循如下基本原則：

①實事求是原則：以平常之心對待學(xué)困生，以平視的目光看待學(xué)困生，對待學(xué)困生做到不夸大，不縮小，做到親近、信任、關(guān)心、熱情幫助；

②有的放矢原則：了解學(xué)困生后進(jìn)的原因和癥結(jié)，因材施教，有針對性進(jìn)行教育；

③激勵性原則：多鼓勵、多表揚、多關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)自信；

④持之以恒原則：冰凍三尺，非一日之寒；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也決非一日之功。對于學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正的學(xué)困生要堅持做耐心細(xì)致的思想工作；對那些自控力差、逆反心理強的學(xué)困生要堅持打持久戰(zhàn)，反復(fù)抓、抓反復(fù)，做到耐心、細(xì)心、恒心。

三、落實學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體措施，是順利開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的核心和關(guān)鍵

學(xué)困生的形成，有著非常復(fù)雜的原因。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，必須多角度、多渠道、多層次采取各種措施，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1. 平時：不定期談心，寓有心如無心，有利于學(xué)困生敞開心扉，從而構(gòu)建新型師生關(guān)系

沒有哪一位學(xué)困生不渴望著得到別人的認(rèn)同和尊重，沒有哪一位學(xué)困生不期待著得到教師和同學(xué)的理解與幫助。教師應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)困生中間，蹲下來以平視的目光和他們進(jìn)行心的交流。平等尊重是前提；觀察了解是基礎(chǔ)；表揚鼓勵是關(guān)鍵；溝通和諧是目標(biāo)。

2. 課堂：舉手就是超越，回答代表成功，有利于學(xué)困生表現(xiàn)自己，增強學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要在于課堂。首先教師課堂教學(xué)應(yīng)貫徹新課程理念，積極改革教法和學(xué)法。課堂教學(xué)時，要時刻關(guān)注學(xué)困生的信息反饋，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時查漏補缺，幫助他們掌握新知識。

3. 課余：建立“一對一互助合作小組”，有利于學(xué)生相互協(xié)作、相互交流、相互促進(jìn)

學(xué)生之間心與心距離更短。優(yōu)生在學(xué)困生中間的影響力不可低估。如何發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓優(yōu)生參與到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中來，我建立了“一對一互助合作小組”，讓優(yōu)生在課余幫助他們，影響他們。首先教師向每位學(xué)困生說明建立“一對一互助合作小組”的必要性和具體要求，提高學(xué)困生的認(rèn)識，并讓每位學(xué)困生確定一個合作者的優(yōu)生名單。優(yōu)生必須具備下列條件：①成績優(yōu)異，有能力幫助學(xué)困生；②為人熱情，愿意幫助學(xué)困生；③雙方關(guān)系好，學(xué)困生愿意接受其學(xué)習(xí)幫助。然后召集座談會，建立“一對一互助合作小組”，明確合作小組任務(wù)，制定合作小組定期匯報制度和激勵制度。

4. 評價：不下滑，就是上升，實行發(fā)展性評價，有利于學(xué)困生獲得成功，積累成功，形成良性循環(huán)

教學(xué)評價是學(xué)困生內(nèi)心一根脆弱而敏感的弦。如何讓這根弦奏出美妙的樂曲，激勵學(xué)困生奮勇向前，我在教學(xué)評價中盡量避免將知識的掌握程度作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重評價內(nèi)容的多元化，尤其是平時學(xué)習(xí)過程包括課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)分、互助小組合作分、課余作業(yè)效果分等，凡是學(xué)困生的閃光點我都量化記分，最后納入學(xué)業(yè)總分。這種彈性評價很大程度上能滿足學(xué)困生渴求成功的愿望。只要這次的學(xué)業(yè)總分與上次相比沒有下降，教師就實行獎分，這對學(xué)困生而言，就是進(jìn)步，就是上升，就是更大的成功，從而激起學(xué)困生產(chǎn)生再次通過積極學(xué)習(xí)獲得成功并體驗成功的欲望。

大教育家馬卡連柯曾告訴我們：轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生比輸送一名優(yōu)生更為重要。作為一名教育工作者，我們有責(zé)任教好每一位學(xué)生，決不會把學(xué)困生當(dāng)作包袱，輕視他們，放棄他們，而是千方百計地幫助他們，轉(zhuǎn)化他們。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，千言萬言，核心就是一個字：愛——教師的愛心。只要我們教師耐心、持久地奉獻(xiàn)全部的愛，我們的真摯付出就一定能喚醒、激勵和鼓舞我們的學(xué)困生，我們的學(xué)困生就一定能夠重新回到前進(jìn)的隊伍中來！