【摘要】英語寫作是英語專業(yè)人才所需掌握的核心技能，也是高職院校英語專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)之一。外研社杯全國英語寫作大賽已經(jīng)成為衡量和促進(jìn)高職英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)重要賽事。本文以寫作大賽為切入點(diǎn)，分析了大賽對英語專業(yè)寫作的考察方向，探討了高職院校英語專業(yè)學(xué)生寫作課程教學(xué)改革方向和具體措施，以期能進(jìn)一步提升廣大高職英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語寫作；教學(xué)改革

【作者簡介】姚鑫（1982-），女，陜西人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，主要從事英語專業(yè)教學(xué)工作，研究方向：英語寫作和英漢翻譯 。

一、寫作大賽概況

作為英語寫作的頂級賽事，外研社杯高職高專英語寫作大賽舉辦了近十年，分為專業(yè)英語組和公共英語組。就英語專業(yè)組而言，其包括兩種題型，一是應(yīng)用文寫作，根據(jù)給出的信息撰寫邀請函、報告、商品廣告等實(shí)用文體；二是根商務(wù)視頻情景進(jìn)行寫作。大賽凸顯了應(yīng)用性及實(shí)踐性，全面考察高職英語專業(yè)學(xué)生思辨能力、英語綜合寫作能力及商務(wù)等領(lǐng)域知識掌握能力。寫作大賽的題型在很大程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代社會各行業(yè)對于英語寫作的要求，根據(jù)寫作大賽來調(diào)整高職英語專業(yè)寫作課程，也具有一定的必要性和可行性。

二、高職院校英語專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作能力差。高職院校英語專業(yè)學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)相對薄弱，詞匯量有限，語法句法知識欠缺，寫作能力較差，懶于練習(xí)。另一方面，近年來，由于高職院校擴(kuò)招，高職院校英語專業(yè)招生既有高考普通招生途徑，又包括單獨(dú)招生渠道。生源質(zhì)量的下降導(dǎo)致教師在寫作教學(xué)中面臨更多困難。

2.課程課時不足，教師教學(xué)方法單一。根據(jù)高職院校對人才培養(yǎng)的需求，除了提高英語專業(yè)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，英語相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程較為龐雜，除基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)課程以外，此類專業(yè)還開設(shè)了旅游英語、商務(wù)英語等專業(yè)方向課程，以求滿足學(xué)生各行業(yè)從業(yè)需求，這樣一來，英語寫作課程的課時量就會相對壓縮，教學(xué)效果就難以保障。另一方面，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，多數(shù)老師照本宣科，以教材進(jìn)度主導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一體系，而且大多缺少和各行業(yè)對接的特殊文體的寫作訓(xùn)練；教師信息化教學(xué)手段應(yīng)用不足，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作積極性，教學(xué)效果有待提高。

三、基于寫作大賽的英語專業(yè)寫作課程教學(xué)改革策略

1.以賽促學(xué)，以賽代考。寫作技能大賽是一項(xiàng)全面、有深度的賽事，參賽選手從備賽到正式參與，其思維拓展、語言應(yīng)用、抗壓能力等都能得到鍛煉，因此，為了鼓勵英語專業(yè)學(xué)生積極參加英語寫作大賽，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生開展校內(nèi)英語專業(yè)學(xué)生寫作技能大賽，學(xué)生參與度高，既有利于提高學(xué)生的英語寫作興趣，又為省賽和國賽選拔優(yōu)秀選手，近三年間，通過學(xué)習(xí)選拔遴選的學(xué)生代表學(xué)院參加全國大賽，獲得兩個省賽一等獎和兩個國賽三等獎的好成績。學(xué)院教學(xué)管理部門改革寫作課程考核方式，增加以賽代考內(nèi)容。

2.引入網(wǎng)絡(luò)批改方式提高教學(xué)效率。針對全國英語寫作大賽的機(jī)試比賽形式，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索英語專業(yè)課程教學(xué)方法改革，引入例如“批改網(wǎng)”在內(nèi)的一系列網(wǎng)路作文批改模式。教師在批改網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)寫作，檢查無誤后提交文章，網(wǎng)站第一時間進(jìn)行機(jī)器批改，給出得分和修改意見。學(xué)生不僅能看到自己的作文分?jǐn)?shù)，還能了解作文中單詞拼寫、語法、和句法方面的錯誤。通過引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)批改模式，不僅提升了教師批改作業(yè)的效率，更增加了學(xué)生的英語寫作興趣，課程教學(xué)效果也有了顯著提高。

3.跟蹤評估，動態(tài)改進(jìn)。從以往的教學(xué)來看，一次性寫作可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣，但要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升，還需要持續(xù)的跟蹤和動態(tài)的改進(jìn)。對此，我們應(yīng)從改變以往靠檢查單詞拼寫是否正確、結(jié)構(gòu)內(nèi)容是否合理、語法是否正確進(jìn)行評價的方式，不能僅依靠以上手段進(jìn)行評價，而是要更加重視學(xué)生的寫作過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于寫作過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到在寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感，學(xué)生扮演問題的探索者、解決者、知識的建構(gòu)者的角色，而教師則扮演任務(wù)的布置者、協(xié)調(diào)者和反饋者的角色。在評估方面，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中的動態(tài)發(fā)展，而非一次性評估鑒定，這樣可以保證學(xué)生的積極性。同時，我們也要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生寫作積極性、寫作熱情的寫作任務(wù)，讓學(xué)生把寫好的文章在學(xué)生們之間傳閱，搭建起學(xué)生互相欣賞、互相督促、共同進(jìn)步的平臺，開闊學(xué)生的視野，起到互促互幫的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，為了滿足高職高專英語寫作大賽需要，也為了讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對高職英語專業(yè)寫作教學(xué)進(jìn)行改革是必要的。各高職院?？梢越柚鷮懽鞔筚惖娘L(fēng)向標(biāo)作用，調(diào)整學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步突出英語教學(xué)的職業(yè)性與實(shí)用性，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生的寫作能力得到長足進(jìn)步，滿足社會崗位對于英語寫作能力的要求，也促進(jìn)學(xué)生個人職業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆洪勇.多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)視角下的英語專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)研究[J].中外企業(yè)家，2017（4）.

[2]黃晴.英語專業(yè)四級考試語法單項(xiàng)成績與寫作成績的關(guān)聯(lián)性研究——以廣東省惠州學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為例[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[3]賀美娜.評判性思維及其在高校英語專業(yè)寫作教學(xué)中的培養(yǎng)[J].科技視界，2015（19）.