楊五星

【摘要】 初中歷史創(chuàng)新教學中，教師要不斷嘗試新的教學方法，在教學實踐中不斷完善自我，主動參與到改革創(chuàng)新中，建立一套屬于自己的初中歷史高效教學方法。筆者從創(chuàng)新教學手段、引導學生自主探究、創(chuàng)設(shè)問題情境、小組合作學習等方面進行一些探討，希望對大家有用。

【關(guān)鍵詞】 歷史創(chuàng)新教學 初中歷史

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-063-010

初中歷史課堂中需要學生掌握的知識點較多，學生要達到主動學習掌握教學目標，并具有獨立自主思考問題、解決問題的能力，就需要教師不僅“授之以魚”，還要“授之以漁”。在初中歷史課堂中，教師引導學生不僅要掌握基本的概念、特征、歷史事件的聯(lián)系等，更要著重培養(yǎng)學生自主思考、探究問題的能力。在歷史課堂中，教師要創(chuàng)新教學方法，著力于啟發(fā)學生的探究興趣，散發(fā)學生的歷史思維，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，建立各個知識點之間的聯(lián)系，熟練掌握知識點，提高自己的歷史綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學手段，營造快樂課堂

初中歷史課堂很容易陷入讓學生死記硬背歷史知識的誤區(qū)，這與歷史學科的特征有關(guān)。學生在學習歷史事件中，要記憶很多知識點，這容易讓學生喪失學習興趣，課堂變得沉悶沒有活力。教師要激發(fā)學生的積極性就需要運用先進的教學手段，增加歷史學習的趣味性。教師在備課環(huán)節(jié)，可以將抽象的歷史知識制作多媒體課件生動形象地呈現(xiàn)給學生，這樣不僅能吸引學生的注意力、加強對知識的理解，還可以激發(fā)學生的情感，活躍課堂氣氛，從而引導學生以正確的學習態(tài)度積極探究歷史知識。

比如在講授《鴉片戰(zhàn)爭》這堂課時，教師可以在教學中安排視頻播放環(huán)節(jié)，給學生播放提前準備好的林則徐虎門銷煙的視頻。在多媒體教學情境中，聲、光、電、色等輔助手段調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的愛國情感和探究歷史事件的興趣。多媒體教學充分調(diào)動學生的各種感官功能，激發(fā)學生運用已有的經(jīng)驗和知識思考鴉片對中華民族的影響，深刻理解鴉片戰(zhàn)爭使得中國社會開始淪為半殖民地半封建社會，鴉片戰(zhàn)爭成為中國歷史轉(zhuǎn)折點，也是中國近代史的開端。多媒體教學手段可以改變歷史知識給人刻板枯燥的印象，拉近歷史知識與學生生活的距離，將抽象的歷史形象化，還原教材中高度濃縮的歷史人物和歷史事件，促進學生對歷史知識的思考和理解。

二、引導學生自主探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

構(gòu)建初中歷史創(chuàng)新課堂，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，改變過去“一言堂”的教學方法，堅持把課堂還給學生，讓學生成為課堂主體。教師的教學重點不再是灌輸知識點，而是引導學生積極參與討論，給學生創(chuàng)建動手操作的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)建和諧互動融合的課堂氣氛，讓學生學會思考、學會解決問題。教師引導學生自主探究，可以根據(jù)教學內(nèi)容給學生劃定學習方向和探究任務(wù)，引導學生運用已有的知識思考歷史，自己嘗試建立各個歷史知識點之間的聯(lián)系，形成歷史思維能力。學生自主探究的過程中，教師要根據(jù)學生對歷史知識的理解和掌握程度，重點解決學生學習過程中遇到的難點，啟發(fā)學生從各個角度嘗試解決問題，提高邏輯思維和抽象思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力

構(gòu)建初中歷史創(chuàng)新課堂，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生深入學習，在解決問題的過程中加深對知識的理解和掌握。初中歷史課堂上，教師不僅要講解重難點知識，更要注重學生能力的發(fā)展。一般而言，歷史教學目標重難點中的問題較多，教師可以從中提出探索性問題，設(shè)置有效問題，引導學生運用歷史知識分析問題、解決問題。問題的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂創(chuàng)新和教學質(zhì)量，精妙的問題可以激發(fā)學生主動參與，在不斷提出問題、解決問題的過程中，學生的思維碰撞出智慧的火花，達到解決問題、培養(yǎng)能力的目的。在良好的問題教學氛圍中，學生不僅僅是被動回答教師提出的問題，學生也可以主動質(zhì)疑，可以向教師提出問題，也可以向同學提問，這樣才能發(fā)散學生的思維，使學生學習熱情盡情釋放。

四、小組合作學習，培養(yǎng)合作意識

小組合作學習旨在讓每一個學生都參與到主動學習的過程中來，使得不同水平的學生通過合作探究都能取得一定的進步，體驗學習的成功和喜悅。初中歷史課堂上，小組合作學習給歷史教學注入活力，可以促進師生、學生之間的交流協(xié)作，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。小組合作學習中，合作小組以大家自愿為前提，教師根據(jù)學生理解掌握情況對學生進行分組，合理搭配，為學生構(gòu)建友好融洽的學習環(huán)境。

例如在講解《戊戌變法》時，教師先提出問題：戊戌變法失敗的原因是什么？其歷史意義是什么？然后將學生分成小組共同討論得出答案。學生認真思考戊戌變法的內(nèi)容得到變法失敗的原因，教師適當引導總結(jié)，幫助學生深化所學知識。在探究戊戌變法的意義時，教師可以提示學生從政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化教育四個角度對變法內(nèi)容進行分析，深刻理解變法的作用和影響。在愉快、熱烈的討論中，戊戌變法的教學目標已經(jīng)達成，學生對這一歷史事件的要素、因果關(guān)系等理解記憶更加牢固，并逐步掌握歷史學習方法，提高自己的歷史學科核心素養(yǎng)。

除此之外，構(gòu)建初中歷史創(chuàng)新課堂還可以組織學生舉辦歷史故事演講競賽、加強課外實踐、組織調(diào)查訪談等，無論是課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新還是課堂形式創(chuàng)新，教師都要圍繞教學大綱，注重學生歷史思維能力的培養(yǎng)。在歷史創(chuàng)新教學中，教師要注重激發(fā)學生的潛能，鼓勵學生質(zhì)疑、參與、解決問題，而不是被動接受知識。教師是課堂教學創(chuàng)新的引領(lǐng)者，學生創(chuàng)新思維的引路人，因此教師要積極嘗試新的教學方法，在教學實踐中不斷完善自我，主動參與到改革創(chuàng)新中，建立一套屬于自己的初中歷史高效教學方法，打造生機活力的成功課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]初中歷史如何培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)[J].呂秀蘭.學周刊.2018（20）.

[2]初中歷史教學中提升學生學習興趣的方法分析[J].蔡振鶯.西部素質(zhì)教育.2018（11）.