周延濱

摘 要 隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校越來越受到重視，信息技術(shù)課程也成為學(xué)校一門必不可少的學(xué)科。針對如何增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平和技能，結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)歸結(jié)出小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的六點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；小學(xué)信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)評價；信息素養(yǎng)；有效教學(xué)；教學(xué)情境；微課

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0068-03

1 前言

在新課改的倡導(dǎo)下，素質(zhì)教育成為小學(xué)教育的主旋律。信息技術(shù)這門學(xué)科在信息化發(fā)展的浪潮中越來越凸顯出來。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，具有扎實的信息技能、正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀和使用習(xí)慣等，成為信息技術(shù)這門課程的重要研究方向。作為教學(xué)的最基本形式，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識與能力、提升情感道德的主要渠道。以小學(xué)為例，如何有效利用課堂上的40分鐘，使學(xué)生獲得最大進(jìn)步與發(fā)展，是所有電教人需要思考的問題。開展有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、小組合作、差異化教學(xué)、教學(xué)評價、德育教育都是不容忽視的環(huán)節(jié)。

2 有效教學(xué)的六點(diǎn)思考

情境創(chuàng)設(shè)，有效教學(xué)的第一步 創(chuàng)設(shè)情境是吸引學(xué)生注意，引入課題的重要一步?，F(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課堂普遍的現(xiàn)象是學(xué)生一開始對學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很有興趣，學(xué)著學(xué)著就分神了，結(jié)果導(dǎo)致越學(xué)越不會，越不會越不愛學(xué)。所以，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境很重要。在考慮情境時，要考慮案例的典型性、真實性，也要具有趣味性。這樣聯(lián)系生活的案例引入，不僅能夠引起學(xué)生的注意，還可以迅速將學(xué)生帶入主題學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“自選圖形”一課，可以出示學(xué)生熟悉的圖案，筆者給學(xué)生舉的例子是愛心的圖案，這與學(xué)校校旗有關(guān)。學(xué)生很自然地根據(jù)自己已有的經(jīng)驗說出是用什么軟件繪制出來的。有的學(xué)生認(rèn)為用的是畫圖軟件，有的認(rèn)為是金山畫王軟件，當(dāng)揭曉答案是Word軟件里面的自選圖形時，所有學(xué)生都很驚訝，不相信Word能實現(xiàn)這種功能。因此，通過引入學(xué)生身邊的事物，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會馬上被激發(fā)出來，有利于課堂教學(xué)的順利開展。

又如教學(xué)“初識鍵盤”一課，如果一開始就講枯燥的鍵盤分區(qū)，對于三年級的學(xué)生來說肯定很難接受，不僅是因為知識點(diǎn)較單一，還因為學(xué)生很難理解鍵盤分區(qū)是什么，有什么作用。那怎么導(dǎo)入呢？以筆者所在的城市——沈陽為例，可以考慮用沈陽的區(qū)域劃分來導(dǎo)入；或是用自己家的房間分布來導(dǎo)入。這樣聯(lián)系生活實際的案例，可以讓學(xué)生明白為什么要給鍵盤劃分區(qū)域，便于學(xué)生理解和接受。

只要教師用心設(shè)計教學(xué)情境，學(xué)生自然而然地就會進(jìn)入所設(shè)計的情境中，開始進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

永不過時的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教師來說并不陌生。時至今日，該方法依舊得到廣泛應(yīng)用。筆者根據(jù)經(jīng)驗，認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科比較適合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在設(shè)計任務(wù)時要做到由淺入深，一節(jié)課完成三到四個任務(wù)即可。

1）充分利用最近發(fā)展區(qū)原理。在任務(wù)制定時，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為理論依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確分析和研究新的知識。在這個過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度是有計劃性地逐步增加的，這樣學(xué)生在完成一個任務(wù)后會主動地挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)，其主體性得到充分發(fā)揮。如“初識鍵盤”一課的任務(wù)可以設(shè)計為：連一連，鍵盤分區(qū)記得牢；看一看，按鍵彈跳真歡樂；認(rèn)一認(rèn)，小小鍵盤會說話；試一試，我用鍵盤來打字。

2）游戲和競賽都是任務(wù)驅(qū)動模式下不可缺少的部分。很多小學(xué)生對信息課的認(rèn)識就是玩游戲，這種思想認(rèn)識對于心智尚未成熟的他們來說影響非常深，需要信息教師足夠重視并加以引導(dǎo)。如果在課堂上不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生將會出現(xiàn)兩種情況：

一是對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)目的和意義沒有明確的認(rèn)識，抱著來玩的思想上課，如果教師整節(jié)課講授正常的教學(xué)內(nèi)容，他們就會對教學(xué)內(nèi)容有所排斥，不想學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好；

二是教師如果不講授教學(xué)內(nèi)容或講得很少，學(xué)生就會有玩游戲的需求，一旦同意他們玩游戲，長此以往，會導(dǎo)致過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于信息技術(shù)知識的傳授和能力的培養(yǎng)。

因此，科學(xué)有效地設(shè)計游戲和競賽環(huán)節(jié)顯得尤為重要，能夠讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，寓教于樂，才是課堂有效教學(xué)的突破點(diǎn)[1]。如“初識鍵盤”一課可以設(shè)計如下小游戲。

①針對鍵盤分區(qū)的“蘿卜蹲”游戲：將全班學(xué)生分成五大組，每一組代表一個分區(qū)，利用“蘿卜蹲”游戲方式，考驗學(xué)生對鍵盤分區(qū)的熟練程度。

②針對打字的手指操游戲：讓學(xué)生將雙手放在基本鍵位上，一名學(xué)生在前面說出一個按鍵的名稱，其他學(xué)生迅速反應(yīng)并按下該鍵，按完手指回到原位。通過此游戲，讓學(xué)生的手指動起來，不僅活躍了課堂氛圍，而且加深了對鍵盤按鍵的認(rèn)識。

兩個小游戲不需要學(xué)生進(jìn)行電腦操作，卻依然能夠達(dá)到寓教于樂的目的。

又如“Word頁面設(shè)置”一課，知識點(diǎn)較零碎，主要考驗的是學(xué)生的動手操作能力。單單講操作，學(xué)生肯定提不起興趣來，那適合用什么樣的方法呢？答案是用闖關(guān)的競賽方式來實現(xiàn)。本課共設(shè)五關(guān)，分別是文字關(guān)、圖片關(guān)、頁面方向關(guān)、頁邊距關(guān)和頁面邊框關(guān)。每一關(guān)是在前一關(guān)的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)兒難度，只要學(xué)生認(rèn)真探究，都可闖關(guān)成功，最后比的是學(xué)生的完成速度和質(zhì)量。整堂課中，學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，感受闖關(guān)帶給自己的挑戰(zhàn)和刺激，動手動腦能力自然而然地得到充分鍛煉。

3）新技術(shù)的加入。信息技術(shù)課也要隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷創(chuàng)新、變革教學(xué)手段，體現(xiàn)新技術(shù)的引入。在任務(wù)驅(qū)動模式下，教師可以使用微課、Flash動畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在講解一些操作時，教師講一遍，有的學(xué)生很難記住，特別是大班額教學(xué)時；運(yùn)用微課，學(xué)生就可以反復(fù)觀看，直到學(xué)會為止。同時，微課也可以實現(xiàn)將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以直觀感受到的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。

小組合作，學(xué)生探究中成長 小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的學(xué)習(xí)方式，在體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育上發(fā)揮著非常重要的作用。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，首先要考慮如何給學(xué)生劃分組別，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度。每個小組要安排一名小組長，在探究任務(wù)時監(jiān)督自己組員完成的情況；或者安排一名“小老師”，幫助教師分擔(dān)一些任務(wù)，可以由這名“小老師”直接給組內(nèi)成員布置相關(guān)任務(wù)。

課堂教學(xué)有時會出現(xiàn)意外狀況，如投影儀不能正常使用，這會導(dǎo)致教師無法進(jìn)行演示操作或演示效果不好。出現(xiàn)這種情況時，可以讓每個小組選擇一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，先匯集在一起跟著教師學(xué)，然后回到小組把自己所學(xué)的內(nèi)容講給自己的同伴。先學(xué)知識的學(xué)生將會具有非常強(qiáng)烈的責(zé)任感，其他學(xué)生也非常好奇自己的同伴先學(xué)到了哪些知識。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生之間做到相互信任和相互學(xué)習(xí)。

信息課使用iPad進(jìn)行教學(xué)時，使用Apple TV可以實現(xiàn)將操作過程實時傳輸?shù)酱笃聊簧?，便于學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。然而一旦因為Wi-Fi出現(xiàn)狀況，Apple TV將無法正常使用，此時可以采用如上所述方法，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)出來，教師也不用愁給學(xué)生教不明白了。

差異化教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生 由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、性格特征和學(xué)習(xí)環(huán)境等不盡相同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面存在差異。教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生差異情況合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對不同層次的學(xué)生實施差異化教學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)發(fā)揮其榜樣的作用，鼓勵這些學(xué)生幫助身邊的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也就是學(xué)困生，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置任務(wù)，讓他能夠在能力范圍內(nèi)完成一定任務(wù)，同時挑戰(zhàn)一下有難度的任務(wù)，雖然整個任務(wù)的難易程度不及其他學(xué)生，但他獲得的是一種成就感，一種繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的自信，久而久之，各項能力將逐漸提高。

有效教學(xué)的“催化劑”——教學(xué)評價 信息技術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，同樣需要語言評價藝術(shù)來作為“催化劑”，促進(jìn)師生之間平等、互動交流，打造高效課堂。目前課堂上聽到最多的就是“嗯，你說的對”“嗯，不錯”“你真棒”“非常好”諸如這樣的評價語言，內(nèi)容不僅簡單，還很乏味。其實完全可以嘗試其他說法，如：“你的想法真不錯，看來你在平時下了不少功夫，老師為你的勤奮好學(xué)點(diǎn)贊！”“沒關(guān)系，你還可以再加把勁，大聲地把自己的想法說出來，我們都相信你能行的！”[2]“你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？”等等。

信息技術(shù)課的語言評價要注意：

1）適度有效，貼近學(xué)生心理，確實起到鼓勵學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用；

2）獎懲分明，對學(xué)生的進(jìn)步加以表揚(yáng)，對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行批評，這里的批評既包括使用詼諧、幽默的語言進(jìn)行的評價，也包括激發(fā)學(xué)生主體意識的自省式評價。

在進(jìn)行教學(xué)評價時，信息技術(shù)教師需要注意以下兩個問題。

1）學(xué)生在課堂上遇到技術(shù)上的問題時，往往喜歡向教師提問或發(fā)表自己的見解，這時教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，對學(xué)生的回答做以正確評價。如果學(xué)生回答錯誤，一定要及時進(jìn)行糾正；如果回答不上來，可以和學(xué)生解釋清

楚，并課下進(jìn)行解決，同時把解決方法在恰當(dāng)?shù)臅r候反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生會加深對此知識點(diǎn)的印象，也愿意和教師共同探討一些問題。

2）教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時總結(jié)歸納出每個任務(wù)的主要操作步驟或關(guān)鍵點(diǎn)，最好能在大屏幕上顯示。這樣學(xué)生可以及時了解探究的成果，明確哪些內(nèi)容是關(guān)鍵點(diǎn)，加深對重點(diǎn)知識的印象，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課堂的總結(jié)評價是有效教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識點(diǎn)基本上都掌握了，但學(xué)生需要一個回憶整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，這個過程就是課堂小結(jié)。通過課堂小結(jié)，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)到的知識和技能有一個充分的認(rèn)識和評價。

課堂小結(jié)部分可以是兩種形式：一是學(xué)生自我評價，二是小組互評。通常采用五星級評價的方式，如果學(xué)習(xí)任務(wù)全完成了，可以得到五顆星；如果還沒有全部完成，就相應(yīng)地減少得到星星的數(shù)量。

如在“初識鍵盤”一課，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，可以從四個方面進(jìn)行自我評價：我認(rèn)識了鍵盤的五大分區(qū)；我記住了八個基本鍵；我的手指能正確擺放；我能進(jìn)行雙手打字。

小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)留心觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，并予以積極的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

不容忽視的德育教育 信息技術(shù)課堂有效教學(xué)不可忽視的一個環(huán)節(jié)是德育教育，學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、道德情操在信息技術(shù)課堂中同樣需要教師正確引導(dǎo)，形成正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀和網(wǎng)絡(luò)道德，將影響學(xué)生的一生。小學(xué)信息技術(shù)課程涉及網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容還是比較多的，如使用瀏覽器、即時通信軟件、微博、電子郵箱等。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，形成正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀。

在教學(xué)“朋友圈”一課時，將讓學(xué)生掌握在微信中如何添加好友、@好友和發(fā)布朋友圈內(nèi)容這三個知識點(diǎn)。通過加入《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在掌握基本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，知道該做什么，不該做什么。

除此之外，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣，包括開關(guān)機(jī)、注意機(jī)房衛(wèi)生、保持安靜、遵守機(jī)房規(guī)章制度等方面。

愛國主義教育也是其中一項重要內(nèi)容。如在講授Word排版時，就可以以“我的家鄉(xiāng)”為主題，通過精心設(shè)計文字和圖片的樣式和擺放位置來展示家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)愛國主義情懷。

3 結(jié)語

要想實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)，教師需要用心去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，用愛去關(guān)注每個學(xué)生，讓他們真正在信息技術(shù)課堂上學(xué)到知識，鍛煉能力，提高信息素養(yǎng)水平，身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]裴海安.名師同步教學(xué)設(shè)計：小學(xué)一年級語文（上冊）[M].太原：山西教育出版社，2007.

[2]高芳才.中學(xué)語文學(xué)習(xí)評價實踐探索[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.