施蕾

語文教學(xué)中，識字就像“第一塊磚”，是整個“語文屋”非常重要的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出識字的重要性。低年段學(xué)生“會認(rèn)”和“會寫”的字量要求有所不同，但最重要的還是要教會學(xué)生認(rèn)字方法，幫助學(xué)生提升識字的能力，逐漸養(yǎng)成良好的獨立自主識字習(xí)慣。

一、“授之以漁”，讓學(xué)生掌握識字方法

低年級的識字教學(xué)中，教師要教會學(xué)生正確的識字方法。教師教授生字時不僅要讓學(xué)生會認(rèn)讀字，更要從學(xué)生角度總結(jié)出符合他們能力的識字方法，將方法教給學(xué)生，使他們養(yǎng)成自主獨立的識字能力。

1.根據(jù)漢字構(gòu)字的規(guī)律識字。漢字是音、形、義相結(jié)合的語言符號，許多字是表音也是表意文字。我們翻看課本時會發(fā)現(xiàn)，低年級教材中有很多象形字、會意字和形聲字，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)他們通過特點選擇恰當(dāng)方法來識字。象形就是把事物的輪廓或具有特征的部分描畫出來，通常只用于表示有一定形體可像的名詞，如日、月等。象形字將形和義的關(guān)系很好地展現(xiàn)出來，我們可以用圖畫幫助學(xué)生去識記。

2.根據(jù)生字部件組成的特點識字。教學(xué)中我們依據(jù)生字部件的特點來將它們分類，如同偏旁字、不同偏旁音近字，可歸納概括出“加加、減減、換換、合合”等方法。如“描”的“提手旁”換成“目字旁”就是和眼睛相關(guān)的“瞄”，等等。

3.通過生動有趣的方法幫助識字。低年段學(xué)生本身對趣味游戲就十分感興趣，語文課堂中就可以利用學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生去猜字謎、編童謠等。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“順口溜”十分喜愛，如在教授“盤”這個字時，首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶基本字“舟”，然后編一句兒歌：“小舟真調(diào)皮，一下跳到皿字上?！泵钊M生，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

在學(xué)生識字過程中，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的方法，但萬變不離其宗，學(xué)習(xí)漢字一定要將漢字的音、形、義三者有機結(jié)合，才能達到好的識字效果。

二、強化訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得識字能力

學(xué)生學(xué)會方法后，最重要的還是加強訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生獨立自主識字的能力漸漸養(yǎng)成并得到提升。

1.課堂教學(xué)中循序漸進地創(chuàng)造機會。學(xué)生在課堂上識字是個循序漸進的過程，相應(yīng)地我們也要循序漸進地為學(xué)生創(chuàng)造機會。第一，如果學(xué)生識字時剛接觸上述識字方法，老師要在一旁做好引導(dǎo)工作，教會學(xué)生正確使用。第二，如果學(xué)生掌握到一定程度，可以自己選擇已掌握的方法進行討論交流，教師也可有意識地引導(dǎo)學(xué)生：“你是用什么識字方法來記憶的呢？”讓學(xué)生逐漸形成和提高識字能力。第三，如果此時學(xué)生已經(jīng)將本課需要學(xué)習(xí)的生字認(rèn)讀，教師可再通過一些訓(xùn)練來幫助學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識這些字，讓學(xué)生在不同語言環(huán)境中都能認(rèn)識這些字

2.課外閱讀中多樣方法創(chuàng)建平臺。除了在校的學(xué)習(xí)，如果想真正提高自己的識字能力，還需學(xué)生自主課外閱讀。在此過程中，教師可做好“指路燈”，讓學(xué)生在課外閱讀時，將自己所學(xué)識字方法多加運用，在識字過程中做好標(biāo)注工作。

三、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

識字教學(xué)中，教師不能僅僅局限課堂中的資源，也要利用生活中的資源。如校園中同學(xué)的名字、樓道上的名人名言、大街上的牌匾、視頻中的廣告等。而發(fā)現(xiàn)這些生字也需學(xué)生學(xué)會觀察，教師要做好鼓勵和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)生字，進而識字。

作者簡介：江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)語文教師。