王麗娟

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音至關(guān)重要，教師要正視語(yǔ)音教學(xué)問題，不斷探索和改進(jìn)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音技能，著力提高學(xué)生的語(yǔ)音水平。重視語(yǔ)音教學(xué)抓基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒有專門的語(yǔ)音課，但語(yǔ)音學(xué)習(xí)卻是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科重要和首要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，它直接關(guān)系并影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；教學(xué)法

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)越來越重要，盡管沒有專門的語(yǔ)音課，但是語(yǔ)音學(xué)習(xí)也是非常重要的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有著重要影響。語(yǔ)音和字母、詞匯、句型等均有著一定的聯(lián)系，可以將其看成是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一定要采取有效的教學(xué)方法與手段，提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、自然拼音教學(xué)法聯(lián)系英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)法

自然拼音教學(xué)法是根據(jù)字母或字母組合之間的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用TPR直觀記憶發(fā)音的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，也是從語(yǔ)音——漢語(yǔ)拼音開始。從我國(guó)現(xiàn)狀而言，從小學(xué)三年級(jí)開始，普遍均設(shè)置了英語(yǔ)課。此時(shí)開設(shè)英語(yǔ)課，漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)基本牢固，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，正好可以遷移。在開始教學(xué)階段，教師可以利用“教者有心，學(xué)者無意”的方式，讓學(xué)生對(duì)一些符合拼讀規(guī)則的詞匯進(jìn)行拼讀，進(jìn)而獲得初步拼讀與發(fā)音的能力；之后，通過聽錄音、讀句子，掌握句子語(yǔ)調(diào)、連讀、重音、出現(xiàn)爆破等技巧，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)予以全面認(rèn)識(shí)。通過自然拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音的對(duì)比，教給學(xué)生一些與漢語(yǔ)拼音同音同形的音，之后教授一些同形不同音的音，最后教授漢語(yǔ)拼音中沒有的音。比如：在學(xué)習(xí)she這一單詞之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)tree、sheep、three等單詞進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生基本了解英語(yǔ)字母e的發(fā)音和漢語(yǔ)i的發(fā)音不同。在學(xué)生了解大量知識(shí)之后，可以將音標(biāo)/i/寫在黑板上，讓學(xué)生了解e的發(fā)音，以及ee、ea等字母組合也是發(fā)這個(gè)音。通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、重視教學(xué)示范

在開展語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，教師一定要先示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師的口型，聽教師的發(fā)音，來感知英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿與學(xué)習(xí)。在教師進(jìn)行示范的時(shí)候，一定要做到以下要求：口型正確、發(fā)音清晰；保證學(xué)生可以聽到；強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察，在聽清的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。比如，在學(xué)習(xí)/b/、/d/、/g/、/k/、/p/、/t/等輔音的時(shí)候，為了說明什么是爆破音，教師可以站在講臺(tái)前，面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生可以清晰看到教師的示范；在學(xué)習(xí)送氣的時(shí)候，教師可以在面前放一張紙，在發(fā)出/b/、/d/、/g/、/k/、/p/、/t/等這些輔音的時(shí)候，紙就會(huì)隨著教師的送氣不斷浮動(dòng)；在學(xué)習(xí)清輔音與濁輔音區(qū)別的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生摸著自己的喉嚨，之后試著發(fā)出/b/、/d/、/g/、/k/、/p/、/t/等這些輔音，在發(fā)出/b/、/d/、/g/輔音時(shí)，喉嚨有震動(dòng)，在發(fā)出/k/、/p/、/t/輔音時(shí)，喉嚨沒有震動(dòng)。通過這樣的方式，學(xué)生就可以更加容易理解爆破音的送氣問題。又比如，通過句子連讀示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“What would you like？”“Is it a dress？”等。

三、善于引導(dǎo)，強(qiáng)化理解，鞏固記憶

在課堂教學(xué)過程中，教師一定要重視啟發(fā)，讓學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)字母和發(fā)音、單詞和單詞、自然拼音和英語(yǔ)音標(biāo)、漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)之間的關(guān)系，強(qiáng)化理解，讓學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以找出一些比較容易混淆的詞匯，進(jìn)行讀、練，讓學(xué)生明確其區(qū)別，通過比賽、對(duì)練、分組等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。比如，在學(xué)習(xí)字母i讀音的時(shí)候，可以將學(xué)生分成兩組，一組練習(xí)pig、his、milk、big、fish等詞匯；另一組練習(xí)rice、kite、nice、bike、like等詞匯。讓學(xué)生在不斷練習(xí)過程中，進(jìn)行相應(yīng)的體會(huì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)字母i的不同讀音，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。又比如冀教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)P43 a lake face、下冊(cè)P11 i nine five語(yǔ)音教學(xué)部分時(shí)講到magic E的發(fā)音，即a-e、e-e、i-e、o-e、u-e，對(duì)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，可以更加快速地掌握與記憶，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著至關(guān)重要的作用。除此之外，繞口令對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)也有著一定的促進(jìn)作用，如Blue glue gun， green glue gun。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，其重要性越來越突出。語(yǔ)音教學(xué)作為其主要構(gòu)成環(huán)節(jié)，受到很多教育工作者的關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是開展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段與途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，一定要采取有效的教學(xué)方法與手段，開展高效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

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