梁堅(jiān)

【摘 要】本文闡述高中化學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的六種方式：注重細(xì)節(jié)問題，科學(xué)合理地創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組；明確合作教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作能力；把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題進(jìn)行探討，提高學(xué)生之間的合作能力；創(chuàng)建實(shí)踐活動，提高學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知能力；及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做出評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0045-02

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)時(shí)間緊迫，教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往會采取注入式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上教師是教學(xué)的主體，不太注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏興趣。因此，為改變這一現(xiàn)狀，在新課改的高中化學(xué)教學(xué)中就要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。這樣的教學(xué)模式不僅有利于師生之間的溝通交流，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、注重細(xì)節(jié)問題，科學(xué)合理地創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況，注重細(xì)節(jié)問題，科學(xué)合理地分配合作學(xué)習(xí)小組。首先，每個(gè)小組的人數(shù)不宜過多，4-6 人為佳，每組選擇一位合適的人為小組組長；其次，做到男女合理分配，以起到相互促進(jìn)監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的作用；最后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況、對學(xué)習(xí)事物的接收能力等方面，將學(xué)生平均分配到各合作學(xué)習(xí)小組中，避免小組之間因?qū)嵙ο嗖钸^大而導(dǎo)致不利于合作學(xué)習(xí)的開展。同時(shí)，教師在分配合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，還應(yīng)尊重學(xué)生自己的選擇，做到靈活分組。如果教師不注重細(xì)節(jié)問題，隨意分配小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就很難達(dá)到創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)的目的。

二、明確合作教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作能力

創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組并不代表就能進(jìn)行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)。建立合作學(xué)習(xí)小組并不只是就教學(xué)中的問題進(jìn)行相互交流，還會涉及其他知識的學(xué)習(xí)與交流。因此，為了確保合作學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行，教師應(yīng)明確合作教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。（1）小組內(nèi)成員發(fā)表個(gè)人意見時(shí)不要打斷，如果有更好的意見要在別人發(fā)表完后再發(fā)表自己的意見。（2）明確合作學(xué)習(xí)小組需要討論的問題。在合作學(xué)習(xí)時(shí)要明確分工，圍繞相關(guān)主體進(jìn)行交流，以提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“硫酸、酸雨及防治”這一課程時(shí)，給合作學(xué)習(xí)小組提出問題：酸雨是怎么形成的？如何對酸雨進(jìn)行有效的防治？讓學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行討論，不必對酸雨的分布區(qū)、主要成分等進(jìn)行討論。（3）遇到有什么不清楚不明白的事，要虛心進(jìn)行請教，不必把不會的問題埋藏在心里。（4）互幫互助。與別的同學(xué)發(fā)生意見沖突時(shí)，不要大聲分辨，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的討論。（5）遇到問題要先進(jìn)行獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因而要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)雖然有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是也不能因此而濫用合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，要避免產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師要能把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)任務(wù)多時(shí)，可進(jìn)行合理的分工合作學(xué)習(xí)。如高中化學(xué)“硫的轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容，在學(xué)習(xí)其中的“硫的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，由于需要進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對較多，實(shí)驗(yàn)過程也相對簡單，因此就可以安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生分為兩兩一組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并把各個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果、觀察到的現(xiàn)象記錄下來，如硫和氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象，硫和金屬之間的反應(yīng)現(xiàn)象等，然后進(jìn)行匯總。這樣既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又提高了學(xué)生之間相互合作的能力。實(shí)驗(yàn)后，將不同小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得等進(jìn)行相互交流、共同學(xué)習(xí)。

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到阻礙時(shí)，可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同突破難關(guān)。如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的利用”這一課程時(shí)，學(xué)生往往不明白在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣泡是什么氣體。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，“在實(shí)驗(yàn)時(shí)銅片上產(chǎn)生的是什么氣體呢？怎么產(chǎn)生的呢？”通過問題，讓學(xué)生重新做實(shí)驗(yàn)，共同觀察，相互討論，然后得出結(jié)果。通過合作學(xué)習(xí)打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生去探究去實(shí)驗(yàn)，共同突破難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題進(jìn)行探討，提高學(xué)生之間的合作能力

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的合理地提出相應(yīng)的問題，供學(xué)生進(jìn)行研究、討論?？梢栽O(shè)計(jì)一些具有一定懸念、學(xué)生感興趣、開放性的問題，以促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。例如，學(xué)習(xí)“飲食中的有機(jī)化合物”這一課程時(shí)，就會做“乙醇的氧化反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以設(shè)計(jì)以下相應(yīng)問題進(jìn)行探討。（1）乙醇在燃燒時(shí)的現(xiàn)象是什么？（2）在試驗(yàn)中銅線的作用什么？（3）飲酒過度對身體有什么壞處？利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，共同觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。雖然問題（3）與化學(xué)反應(yīng)沒有關(guān)聯(lián)，屬于開放性問題，但是卻可以吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作能力。

五、創(chuàng)建實(shí)踐活動，提高學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知能力

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅需要掌握好理論知識，而且需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。在教學(xué)中，如果遇到較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知能力。例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”時(shí)，可以利用日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)建實(shí)踐活動，探討影響化學(xué)反應(yīng)速度的外界因素。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)對象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動。這個(gè)實(shí)踐活動的內(nèi)容范圍廣泛，如，影響化學(xué)反應(yīng)的因素有溫度、壓力、催化劑等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行論證。這樣不僅能讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能更好地開闊學(xué)生的視野。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知能力。

六、及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做出評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果做出及時(shí)正確的評價(jià)，讓學(xué)生能從中得到學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)讓小組成員進(jìn)行自我評價(jià)，再對其他人員進(jìn)行評價(jià)，教師根據(jù)評價(jià)做出相應(yīng)的歸納和總結(jié)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。對合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的小組要給予表揚(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要及時(shí)指出來，避免學(xué)生以后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，但要注意方式方法，以免打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。最后，讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)。以便教師進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，并加以改進(jìn)。

從小組之間的自我評價(jià)，到學(xué)生對教師的評價(jià)，讓師生之間在教與學(xué)中不斷進(jìn)步。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理地利用合作學(xué)習(xí)模式，能滿足新課改對教學(xué)的要求，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)分組，改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容，安排好合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，為國家今后的發(fā)展培養(yǎng)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】梁 堅(jiān)（1980— ）男，廣西梧州人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，現(xiàn)就職于梧州高級中學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）endprint