朱衛(wèi)文

原題回放

閱讀下面的材料，按要求作文。

或是因?yàn)樾愿竦呐橙?，或是因?yàn)樘搨蔚亩Y貌，或是因?yàn)榍楦械氖`，或是因?yàn)榫薮蟮恼T惑……我們常常說(shuō)不出那個(gè)“不”字。但是，為了遵從自己的內(nèi)心，為了放飛自由的夢(mèng)想，為了追求堅(jiān)定的目標(biāo)，為了擁有精彩的人生，我們需要對(duì)一些人、一些事，有時(shí)甚至需要對(duì)這個(gè)世界，大聲說(shuō)：“不！”

請(qǐng)結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和感受，以“大聲說(shuō)‘不”為題，寫一篇作文。

要求：①除詩(shī)歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、地名和人名；③不少于600字；④卷面整潔，書寫工整。

命題透視

2017年連云港市中考作文題為“大聲說(shuō)‘不”。如果說(shuō)往年的作文題都是從正面的、肯定的方向給考生提供一個(gè)觀察生活的角度，那么，今年的作文題則是從反面的、否定的方向引發(fā)考生思考，以期彰顯他們的個(gè)性，體現(xiàn)生本教育的理念。

首先，材料分為兩個(gè)部分。前一部分對(duì)我們不能說(shuō)“不”的原因進(jìn)行了列舉，后一部分則著重指出我們需要大聲說(shuō)“不”的理由。從命題的導(dǎo)向性看，后者應(yīng)該是考生表達(dá)的重點(diǎn)，如果僅就前者展開，未免有所不足?？忌缒芮昂蠼Y(jié)合，寫出自身的變化，這篇文章就可能會(huì)是一篇佳作。

其次，對(duì)不能說(shuō)“不”的原因，材料中列舉了性格的懦弱、虛偽的禮貌、情感的束縛、巨大的誘惑等四點(diǎn)，考生也可以在此之外進(jìn)行合理分析。這些原因，既有自身的也有外部的，既有主動(dòng)的也有被動(dòng)的，能較好地訓(xùn)練考生的思維。

再次，對(duì)大聲說(shuō)“不”的理由，材料中列舉了遵從自己的內(nèi)心、放飛自由的夢(mèng)想、追求堅(jiān)定的目標(biāo)、擁有精彩的人生等四點(diǎn)，考生只要選擇其中的一點(diǎn)展開寫作即可，大大降低了審題難度。

評(píng)卷掃描

閱卷過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)考生的作文呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是考生的確有很多“不”要說(shuō)。圍繞“不”，他們的筆下展開了最真實(shí)的生活畫卷：對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”，對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班說(shuō)“不”，對(duì)家長(zhǎng)扼殺自己的興趣說(shuō)“不”，對(duì)上課講錯(cuò)題目的老師說(shuō)“不”，對(duì)帶給孩子無(wú)限痛苦的鋼琴說(shuō)“不”……“大聲說(shuō)‘不”真實(shí)地透視了學(xué)校教育和家庭教育，許多文章值得教育者深思。

二是引發(fā)了考生對(duì)于親情、社會(huì)、人生以及歷史的深刻思考，不少考生的文章都表現(xiàn)出了遠(yuǎn)超往日的思維深度。這也使得今年的考場(chǎng)作文中，議論文的比例大幅度提升，而且優(yōu)秀的議論文數(shù)量較多。他們對(duì)社會(huì)腐敗說(shuō)“不”，對(duì)身邊的不文明現(xiàn)象說(shuō)“不”，對(duì)一切的非正義說(shuō)“不”，表現(xiàn)出了青春少年的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三是很多文章體現(xiàn)了正確的價(jià)值導(dǎo)向?？忌鷮?duì)考試作弊說(shuō)“不”，對(duì)上網(wǎng)打游戲說(shuō)“不”，對(duì)環(huán)境污染說(shuō)“不”，對(duì)同學(xué)吸煙說(shuō)“不”，對(duì)獵殺藏羚羊說(shuō)“不”，對(duì)一座城市為了發(fā)展而犧牲文化傳承的現(xiàn)象大聲說(shuō)“不”……在這一片“不”中，我們看到了公民教育的累累碩果。

四是考生的文字表達(dá)能力較之往屆有了明顯提升，好詞佳句層出不窮。這充分說(shuō)明一線教師扎扎實(shí)實(shí)地開展“作文升格”教學(xué)取得了顯著成效。

當(dāng)然，本次考場(chǎng)作文也存在著明顯不足：一是宿構(gòu)嚴(yán)重、穿靴戴帽、腰中插劍；二是行文程式化，選材陳舊，文字缺乏真實(shí)的力量；三是重文輕質(zhì)。

典例分析

1.宿構(gòu)嚴(yán)重、穿靴戴帽、腰中插劍。

宿構(gòu)是當(dāng)前作文教學(xué)的第一大敵。許多考生看到作文題，不是去審題構(gòu)思，而是去想自己在考前準(zhǔn)備的作文該如何套、如何扯。例如，“外婆的桂花糕”是學(xué)生作文中的常見(jiàn)素材，遇到“大聲說(shuō)‘不”，有一位考生就先用90%的文字寫桂花樹的美、桂花糕的香、外婆的老，以及外婆是如何制作桂花糕的，最后在結(jié)尾處寫道：“外婆又遞給我桂花糕：‘囡囡，給你吃。我大聲說(shuō)：‘不，我要和你分享。”這樣的宿構(gòu)令人擔(dān)憂。

因?yàn)樗迾?gòu)，所以爬山虎開始說(shuō)“不”、蜘蛛開始說(shuō)“不”、暮秋凋殘的荷塘開始說(shuō)“不”，就連茶葉也開始說(shuō)“不”，而最令人哭笑不得的是，一籠熱氣騰騰的包子竟然也大聲說(shuō)“不”。我們無(wú)法理解這些素材和“不”之間的關(guān)系，但是我們可以確定，這些考生如果拋開備考作文的束縛，完全可以寫出切題的好作文。那一篇篇事先準(zhǔn)備好的作文，非但沒(méi)有幫助考生，相反，卻把他們深深地傷害了。

還有些教師和考生把穿靴戴帽、腰中插劍當(dāng)作考場(chǎng)作文的應(yīng)試秘訣。

先舉一個(gè)穿靴戴帽的例子?！坝鹿猓肄湟慌踝钋宓?；輝輝夕陽(yáng)，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最紅的；萋萋芳草，我采一株最美的；漫漫人生，我要采這世間最重要的——（ ）”，這個(gè)開篇，是本次考場(chǎng)作文中某個(gè)片區(qū)若干考生的固定開篇，也許也是某位對(duì)考場(chǎng)作文有著“深入研究”的教師的“杰作”。括號(hào)內(nèi)，可以根據(jù)文章內(nèi)容填入不同的詞語(yǔ)，如“勇氣”“信念”“親情”等，可謂是萬(wàn)能開篇。

再舉一個(gè)腰中插劍的例子?！把胁鍎Α本褪窃谧魑拿恳欢蔚慕Y(jié)尾處都加上一句“……說(shuō)‘不”。例如，有一位考生寫道：“易安居士月眉低垂之間，淺淺吟出‘怎一個(gè)愁字了得，深深的怨恨躍然眼前。難道這不是在對(duì)世界大聲說(shuō)‘不嗎？”

還有些文章甚至是在抄襲他人文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行宿構(gòu)。例如，2015年南京市中考作文“想想別人”中的那位小巷深處的賣花姑娘，那位下雨了喊大家收衣服的賣花姑娘，就“出現(xiàn)”在了本次考場(chǎng)作文中。有一位考生寫道：“不，賣花姑娘是善良的，我們誤解她了。”這樣的宿構(gòu)和抄襲無(wú)疑是將考生的寫作推向了絕境。我們必須要對(duì)宿構(gòu)和抄襲大聲說(shuō)“不”。

2.行文程式化，選材陳舊，文字缺乏真實(shí)的力量。

今年的某些考場(chǎng)作文有著較為明顯的程式化傾向。有些考生的作文用的是套路化的“起承轉(zhuǎn)合”，八股文的腔調(diào)很濃。

起，都是排比入文。例如，“落雁孤鶩、秋水長(zhǎng)天是自然之美；琴棋書畫、詩(shī)詞歌賦是藝術(shù)之美；樂(lè)于助人、尊敬師長(zhǎng)是人性之美。那件事讓我變得更勇敢，勇敢地說(shuō)出那個(gè)‘不字”。開篇的排比文采飛揚(yáng)，只是不明白如何引出的“不”。這樣的萬(wàn)能開篇在本次考場(chǎng)作文中極為普遍。

承，都是考試沒(méi)考好，最常見(jiàn)的表達(dá)是“面對(duì)滿是紅叉的試卷”。

轉(zhuǎn)，都是作文選中標(biāo)配的“花鳥魚蟲”。閱卷中，我們看到考生不出所料地再次寫到了梔子花、桂花、梧桐、野菊花、小草、小樹、雨中的蝴蝶、努力爬著的蝸?！渲杏纫詶d子花出現(xiàn)的頻率最高。我們還是見(jiàn)到了每年都會(huì)出現(xiàn)的那只變成蝴蝶的毛毛蟲，考生或是以第一人稱去寫童話，或是蹲在路旁看著一只蛹里拱出一只蝴蝶。世界那么大，為什么考生作文的世界卻那么小呢？一是閱讀視界的狹小，二是作文教學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤導(dǎo)向。無(wú)論是把寫作文當(dāng)作簡(jiǎn)單的事，還是把教作文當(dāng)作簡(jiǎn)單的事，都是非?？膳碌氖?。

合，都是用前后照應(yīng)或者文末點(diǎn)題的方法，而在筆法上又常常是用排比。例如，“品一盞清茶，繪一幅山河，書一筆翰墨，向困難挫折大聲說(shuō)‘不”，這是一篇考場(chǎng)作文的結(jié)尾，而上文中卻既沒(méi)有清茶，也沒(méi)有山河、沒(méi)有翰墨，有的只是一只鍥而不舍織網(wǎng)的蜘蛛以及它那不斷地被風(fēng)吹散了的網(wǎng)。

這樣八股式的作文，似乎仍然是考場(chǎng)作文的主流。但令人感到欣喜的是，閱卷中我們也看到了一股清流。例如，有一位考生對(duì)因曾祖父去世所帶來(lái)的悲痛說(shuō)“不”，因?yàn)榛钪娜诉€要互相攙扶著繼續(xù)生活，因?yàn)樵娓概c我們俱在這浩瀚天地之間。文章寫出了自己的情緒和思考。這樣的清流，才應(yīng)該成為考場(chǎng)作文的主流。

不少考生的文字缺乏真實(shí)的力量。真實(shí)，是一篇文章的底線。雖然寫作允許虛構(gòu)，但任何的虛構(gòu)還是要遵循藝術(shù)真實(shí)的原則。例如，有一位考生前面寫窗前的洋槐樹需要幾個(gè)人才能合抱，夏天綠蔭遮住了整個(gè)院子，后面就寫一天下大雨、刮大風(fēng)，“我”擔(dān)心洋槐樹會(huì)不會(huì)被風(fēng)吹倒。這得需要多大的風(fēng)??！也許，只有考場(chǎng)作文中的“浮夸風(fēng)”才能將其吹倒吧。

3.重文輕質(zhì)。

有的考生過(guò)分看重語(yǔ)言的文采，這在一些文章中幾乎到了病態(tài)的程度。例如，一位考生描寫自己在殯儀館捧著祖父的遺像，“纖細(xì)嬌巧的玉指輕點(diǎn)泛黃老照片上的銀色光輝，拭去那飄落的灰塵，朱唇輕啟，吐氣如絲，卻依稀聽(tīng)得明白：祖父，孫兒想你了。幽幽的水眸輕閉，照片上暈染著淚花”。這段文字滿滿的“鴛鴦蝴蝶派”做派，拿足了文字的腔調(diào)，可是，這些好句子組成的卻是極其糟糕的段落，放在文中，將情感破壞得體無(wú)完膚。

還有些考生為了文采，爭(zhēng)做段子手。他們寫不出好文章，文中卻頻頻出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“金句”，或者曾經(jīng)的作文“金句”。佳句配不了好文，便是“美到突兀便是丑”。有一位考生寫道：“歲月的腳步跌跌撞撞，碰碎了滿城的記憶，撞碎了一地的流年?！边@個(gè)句子配的是什么樣的文章呢？原來(lái)，他寫的是自己在書桌前對(duì)懶惰說(shuō)“不”，繼續(xù)做題。

迷津指點(diǎn)

如何才能寫好這篇命題作文呢？

第一，解決寫作的問(wèn)題，關(guān)鍵在讀書。文字是具有鏡面功能的，它反映了寫作者的閱讀以及思考。試想，冰心不讀泰戈?duì)?，如何寫出《繁星·春水》？魯迅不讀果戈理，如何寫出《狂人日記》？同學(xué)們，你們要做一個(gè)真正的閱讀者，不能只讀段子、雜志、中考滿分作文。寫作沒(méi)有訣竅，所有的方法都在那些經(jīng)典作品中。讀得多了，還愁不會(huì)寫嗎？

第二，重視議論文。今年考場(chǎng)作文中出現(xiàn)了大量的議論文，這是可喜的現(xiàn)象，不過(guò)，其中也暴露出很多問(wèn)題：一是結(jié)構(gòu)呆板，大多“三段論”——先亮出觀點(diǎn)，再擺論據(jù)，最后收尾；二是堆砌論據(jù)，沒(méi)有深入的論證；三是論據(jù)單一，基本是愛(ài)迪生、雷鋒、陶淵明、簡(jiǎn)·愛(ài)、貝多芬等，再加上電視劇《人民的名義》《家有兒女》等；四是論證缺少層次、缺少深度。發(fā)表看法，是人類思想的天性。同學(xué)們要在平時(shí)適當(dāng)強(qiáng)化對(duì)議論文的訓(xùn)練，掌握議論文寫作的基本要求和方法，避免議論不嚴(yán)謹(jǐn)、隨意，甚至文體不清等情況的發(fā)生。

第三，重視對(duì)生活的積累和思考。文章本應(yīng)從生活中來(lái)，可是，我們卻看到不少考生筆下的生活幾乎是一樣的，幾乎都是活在作文選里的。例如，很多考生筆下出現(xiàn)的“頭腦里兩個(gè)小人在打架”的橋段，源頭應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生的作文選，且有35年以上的歷史，基本具有“考古價(jià)值”。又如，在鄉(xiāng)村務(wù)農(nóng)的爺爺不識(shí)字，卻十分重視教育，他對(duì)“我”說(shuō)：“你要正確地看待人生，面對(duì)一切不公，都要大聲說(shuō)‘不?！蓖瑢W(xué)們想一想，生活中，哪一位爺爺會(huì)對(duì)孫子這樣說(shuō)話呢？如果有，老師真的很想聽(tīng)一聽(tīng)。同學(xué)們，你們一定要用自己的思想與情感去審視生活。這些經(jīng)過(guò)思想審視過(guò)的生活，經(jīng)過(guò)情感暈染過(guò)的生活，就是與往日生活不同的生活，就會(huì)在你們的筆下綻放光芒。