張春麗

摘 要：要達(dá)到理想的小組合作教學(xué)有預(yù)期，教師就得通過課前的精心準(zhǔn)備，以及在課堂上的高效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；探究

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。通過多年的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索，筆者小有一些拙見。

一、合理分組，以優(yōu)帶差

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理的分組。

（一）前后四人為一個(gè)合作小組——用于鞏固單詞，角色扮演，互幫互助

由組長(zhǎng)（group leader）記錄組員的英語(yǔ)基本技能（聽、說、讀、寫、唱、做、玩、演、視聽）達(dá)標(biāo)情況在練習(xí)會(huì)話時(shí)，根據(jù)組員的興趣分派角色進(jìn)行操練，小組間采取競(jìng)賽形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高，同一組的學(xué)生會(huì)互相幫助。

（二）全班分為四個(gè)組——用于分組競(jìng)賽或單元、期末復(fù)習(xí)活動(dòng)課中，以及檢查、評(píng)價(jià)組員英語(yǔ)基本技能的達(dá)標(biāo)情況

例如：在復(fù)習(xí)單詞時(shí)進(jìn)行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個(gè)組的學(xué)生依次朗讀單詞，每人讀一個(gè)，整個(gè)組的學(xué)生全部讀對(duì)，可得滿分，讀錯(cuò)一個(gè)詞扣一分，直到扣完為止。兩周后，根據(jù)每組的總分予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，得分最高的組，每個(gè)成員可得到一份小獎(jiǎng)品；得分低的組，則幫助他們找出問題所在。

（三）以座位的每列為一組——用于車輪式問答或接背單詞

例如：在操練句型“What would you like for dinner？Id like….”時(shí)，可讓學(xué)生按座位進(jìn)行車輪式問答，第一位學(xué)生問：What would you like for dinner？第二位學(xué)生答：Id like…再問第三位學(xué)生What would you like for dinner？這樣依次輪流下去，每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、明確任務(wù)，進(jìn)行活動(dòng)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動(dòng)中，各司其職，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

三、精心準(zhǔn)備

小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)成功的一個(gè)前提是師生要在課前精心地準(zhǔn)備，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如海上的一座燈塔，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向，使教學(xué)活動(dòng)能夠按預(yù)期的計(jì)劃層層推進(jìn)，高效達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)PEP版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Do you like pears？”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過做游戲的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生用水果卡片練習(xí)所學(xué)水果類單詞。學(xué)生朗讀單詞，老師把相應(yīng)的水果卡片貼在黑板上或墻壁上。然后，教師將全班分為三四隊(duì)，每次每隊(duì)出一名選手。教師給學(xué)生下指令，如：Run to the pear！各隊(duì)的選手要快速跑到貼有“pear”的卡片處，用手取下水果卡片并大聲讀出來。哪組學(xué)生得到了卡片，就為他們隊(duì)贏得一分。以此類推，接著完成其它表示水果的單詞。

四、高效實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施，不僅需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還需要教師有較強(qiáng)的課堂把控能力。在小學(xué)階段的小組合作學(xué)習(xí)中，可以說最大的問題就是教師對(duì)于課堂的管理。教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織管理，避免使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自由聊天或自由活動(dòng)，避免使課堂教學(xué)活動(dòng)陷入混亂狀態(tài)。只有教師做到有效管理學(xué)生，維持良好的課堂秩序，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的效果。

例如：在學(xué)習(xí)PEP版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 What would you like？”時(shí)，教師可以按如下方法組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要讓學(xué)生熟悉新單詞。教師提問：What would you like to eat？然后舉起hamburger的卡片，幫助學(xué)生回答：Id like a hamburger。教師教讀hamburger，注意發(fā)音，學(xué)生反復(fù)跟讀，并用以上問答進(jìn)行交流。教師用同樣的方法教授單詞ice cream、sandwich、salad，并引導(dǎo)學(xué)生用“What would you like to eat/drink？”提問，用“Id like ...”回答。接下來，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演客人，其他學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員，學(xué)生齊問：What would you like to eat/drink？“客人”回答：Id like ...其他學(xué)生根據(jù)聽到內(nèi)容舉起相應(yīng)卡片，誰(shuí)的反應(yīng)快，誰(shuí)就是下一位客人。學(xué)生熟練掌握句型后，就可以分組練習(xí)了。學(xué)生五人一組，每個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)針對(duì)其他四人做一個(gè)小調(diào)查，用剛學(xué)會(huì)的單詞和句型談?wù)撓氤缘氖澄锖拖牒鹊娘嬈贰Ｒ晃唤M員要分別詢問其他四位同學(xué)，并將他們的飲食喜好做成調(diào)查表。通過反復(fù)的合作交流，有助于加深學(xué)生對(duì)新單詞和句型的理解與記憶。

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