范雙南 劉芙蓉 張明月

摘要：計算機(jī)基礎(chǔ)課程是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的必須課程，通過有效的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)能夠提升學(xué)生計算機(jī)操作能力，提高學(xué)生計算機(jī)綜合素養(yǎng)。在時代的發(fā)展進(jìn)步下，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?；旌鲜浇虒W(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中能夠更好地實現(xiàn)高校計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。為此，文章在闡述混合式教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校計算機(jī)課程教學(xué)存在的問題，為如何將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；課程改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）29-0172-03

高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的是在向?qū)W生傳授計算機(jī)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計算機(jī)知識、技能解決實際問題的能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生信息素養(yǎng)，深化學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)。在知識經(jīng)濟(jì)的深化發(fā)展下，計算機(jī)作為一門基礎(chǔ)性、實踐性課程，在具體教育教學(xué)中引起相關(guān)教育人員的關(guān)注。同時，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深化發(fā)展下，高校計算機(jī)課程教學(xué)的軟硬件設(shè)施也得到了更新。但是從教學(xué)實際情況來看，本科院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)中無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；旌鲜浇虒W(xué)模式的出現(xiàn)為計算機(jī)課程教學(xué)帶來了新的契機(jī)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式結(jié)合能夠進(jìn)一步提升高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)成效。為此，文章基于混合式教學(xué)模式的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革問題展開探究。

1 混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式主要是指在教學(xué)過程中將師生面對面課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的一種新型教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中不斷激發(fā)個人學(xué)習(xí)興趣，提升個人的自主學(xué)習(xí)能力。混合式教學(xué)的實施注重將計算機(jī)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中有益部分密切結(jié)合，充分發(fā)揮出線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢作用，在具體教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)成效。

2 高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)形式單一

在計算機(jī)課程教學(xué)改革的不斷深化發(fā)展下，計算機(jī)教學(xué)環(huán)境和載體得到了完善，但是從實際教學(xué)情況來看，計算機(jī)教學(xué)形式仍然單一，且課堂教學(xué)仍以教師的課堂講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動。

2.2 學(xué)生能力差異大，計算機(jī)知識學(xué)習(xí)困難

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)針對的對象是大學(xué)一年級學(xué)生，這些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沿用的仍然是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)較為被動。同時，學(xué)生入學(xué)時的計算機(jī)學(xué)習(xí)差異較大，一些學(xué)生具備了高中階段的計算機(jī)知識技能，而有的學(xué)生僅僅局限在簡單的收發(fā)郵件和網(wǎng)絡(luò)聊天。

2.3 計算機(jī)學(xué)習(xí)專業(yè)需求不同

從當(dāng)前教學(xué)實際情況來看，計算機(jī)基礎(chǔ)課程得到了區(qū)別對待，但是在具體教學(xué)中沒有針對不同專業(yè)指定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，使得計算機(jī)課程教學(xué)和專業(yè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性不大，無法充分發(fā)揮出計算機(jī)課程教學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位。

3 基于混合式教學(xué)模式的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革分析

3.1 高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)的方式分析

1）教師主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的混合

在教學(xué)模式上，高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)將教師教學(xué)的主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位密切結(jié)合在一起，打造了主體和主導(dǎo)結(jié)合的計算機(jī)課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的初期階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解計算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2）計算機(jī)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性學(xué)習(xí)特點，在具體學(xué)習(xí)過程中涉及多個方面的內(nèi)容，加上學(xué)生個體對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)需求不同，很難實現(xiàn)計算機(jī)課程教學(xué)的面面俱到。計算機(jī)信息技術(shù)在高校計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供了良好的平臺支持，在這個平臺上凝聚學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的計算機(jī)課程內(nèi)容。通過計算機(jī)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的生硬、局限，并通過基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課下作業(yè)安排，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)。

3）案例教學(xué)和項目教學(xué)的混合

計算機(jī)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性、理論性特點，作為一門基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)中教師需要向?qū)W生滲透講解基本的辦公自動化軟件操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多計算機(jī)技能，進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，在具體教學(xué)過程中教師需要為學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)選擇適合的案例，以“做中學(xué)”的教學(xué)模式不斷調(diào)動學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫程序操作設(shè)計的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課堂教學(xué)劃分成多個單元，以每一個單元為基本項目，打造理論和實踐一體化的單元教學(xué)模式。

4）形成性考核和終結(jié)性考核的混合

基于混合式教學(xué)模式的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核分為兩部分，一部分是形成性考核成績，另外一部分是卷面考核成績。對于混合型計算機(jī)課程教學(xué)來講，課程開設(shè)的形成性考核側(cè)重于平時作業(yè)安排、課上討論過程等，輔助以學(xué)生期末考試成績。

3.2 高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式的打造

1）MOOC和SPOC結(jié)合的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

在現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展下，基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前計算機(jī)課程教學(xué)的重要手段，其中，MOOC和SPOC是兩種典型的課堂教學(xué)模式，在這樣教學(xué)模式的引領(lǐng)下豐富和完善計算機(jī)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，在多種類型資源共享課程資源、視頻公開課程資源的綜合利用下有效提升了計算機(jī)課程教學(xué)成效。

MOOC是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，基本思想是利用大型免費網(wǎng)絡(luò)課程體系為有不同學(xué)習(xí)需求的人提供服務(wù)，能夠使得計算機(jī)課程學(xué)習(xí)打破時間、空間的限制。基于MOOC模式下的計算機(jī)課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)各個國家、各個地區(qū)師生的交流，對提升計算機(jī)課程教學(xué)成效意義重大。SPOC是小規(guī)模限制性課程的簡稱，開設(shè)的目的是消除MOOC課程教學(xué)模式的弊端，增強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的系統(tǒng)性。

MOOC和SPOC結(jié)合的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于學(xué)生在課堂上沒有充分掌握的內(nèi)容，可以組織學(xué)生在課堂下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)查缺補漏。第二，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。在課前組織學(xué)生觀看MOOC視頻，能夠讓學(xué)生帶著問題來聽任課教師所傳授的課堂內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升自己的學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對性。第三，MOOC和SPOC結(jié)合下的計算機(jī)課程教學(xué)能夠定期發(fā)布多樣化的在線訓(xùn)練和自動測試作業(yè)，通過這種方式不僅為學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)提供了鍛煉機(jī)會，而且還能夠提升學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

2）“四位一體”的計算機(jī)課程教學(xué)模式

MOOC和SPOC結(jié)合的教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)結(jié)合能夠打造四位一體的課堂教學(xué)模式。MOOC和SPOC結(jié)合的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式主要是指學(xué)生利用多媒體開展在線自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、交流反饋學(xué)習(xí)的模式，通過這種學(xué)習(xí)模式能夠內(nèi)化學(xué)生所學(xué)。

計算思維引領(lǐng)高校計算機(jī)課程混合教學(xué)。同時，在這樣教學(xué)模式下對教學(xué)評價則是涵蓋了課堂評價、網(wǎng)絡(luò)評價、實踐教學(xué)評價等內(nèi)容，由此打造了“四位一體”的計算機(jī)課程教學(xué)模式，具體如圖1所示。

3）計算思維牽引的混合式教學(xué)模式內(nèi)容建設(shè)

計算思維的新要求是在計算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到問題的時候能夠自主利用計算輔助進(jìn)行解決，常用的輔助工具包含程序編寫、計算工具、程序改造工具等，在應(yīng)用計算輔助工具的情況下能夠?qū)崿F(xiàn)各個專業(yè)教學(xué)和計算機(jī)學(xué)習(xí)的有效融合，從而進(jìn)一步提升學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生應(yīng)用計算工具自主完成教學(xué)建模的能力。

傳統(tǒng)計算機(jī)課程教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合在某種程度上凸顯了以計算思維為牽引，彰顯專業(yè)應(yīng)用特色的教學(xué)特點，有效解決了當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的難點問題。計算思維引領(lǐng)下的計算機(jī)課程教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解計算機(jī)文化，深化學(xué)生的計算機(jī)思維。計算思維引領(lǐng)下的計算機(jī)混合教學(xué)模式如下所示：第一，革新計算機(jī)傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體，教學(xué)涵蓋內(nèi)容廣泛，包含C語言、編程操作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)原理、計算機(jī)軟硬件等內(nèi)容，在眾多的教學(xué)內(nèi)容下，為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理所學(xué)知識。第二，多媒體教學(xué)資源庫的打造。在計算機(jī)實踐教學(xué)中需要遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中不斷鞏固學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)。為了能夠提升多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的成效，教師要掌握多種幻燈片制作和處理方式，以Flash動態(tài)化的模式簡化復(fù)雜的計算機(jī)結(jié)構(gòu)，從而降低學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)難度。第三，擴(kuò)展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫。在線學(xué)習(xí)方便了學(xué)生對作業(yè)的提交和檢驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需要加大力度建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，將計算機(jī)領(lǐng)域的前沿問題融入計算機(jī)課程教學(xué)中。

3.3 混合模式下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計方案

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面對面課程安排42學(xué)時，上機(jī)課程安排18課時，網(wǎng)上學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源為主，以集體導(dǎo)學(xué)和討論學(xué)習(xí)為輔。第一，導(dǎo)學(xué)課。導(dǎo)學(xué)課是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的第一課，在這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候需要引導(dǎo)學(xué)生充分了解課程性質(zhì)、科學(xué)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)學(xué)課教學(xué)的時候教師要和學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上達(dá)成共識，并引導(dǎo)學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的基本框架和考核模式。同時，在具體教學(xué)中教師要向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的上網(wǎng)檢索技能和網(wǎng)絡(luò)搜索技能，并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。第二，組織學(xué)習(xí)小組。在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時候教師需要在網(wǎng)絡(luò)上定期為學(xué)生安排競賽作品和學(xué)習(xí)任務(wù)，并規(guī)定小組成員按時上交作業(yè)。第三，教學(xué)評價。對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核內(nèi)容包含以下幾種：師生面對面授課占據(jù)課時比例的4%；平時作業(yè)占據(jù)課時比例的12%；小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課時比例的4%；期末考試占據(jù)考試成績的80%。在實施一段時間計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了總結(jié)反思，了解到大多數(shù)的學(xué)生都能夠適應(yīng)混合模式下的計算機(jī)學(xué)習(xí)，同時，在這樣模式下開展的計算機(jī)課程教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)了自己的合作學(xué)習(xí)意識，提升了計算機(jī)學(xué)習(xí)成效。

4 結(jié)束語

綜上所述，混合式教學(xué)模式是人們在認(rèn)識到現(xiàn)有課程教學(xué)模式局限的情況下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)充分結(jié)合在一起，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)從獨立到互相交融的學(xué)習(xí)課程，對提升學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)成效意義重大。從發(fā)展實際情況來看，基于混合式教學(xué)模式的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)等提出了更高的要求，為此，在具體的教學(xué)中需要教師積極思考、不斷學(xué)習(xí)，深化計算機(jī)課程教學(xué)改革，積極探索計算機(jī)課程教學(xué)新模式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)。

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