張玉輝

摘 要：托物寓理文一般是由這樣“三筆”構(gòu)成的：“繪形”“顯神”“悟理”。“三筆”的巧妙運用，構(gòu)成了文章清晰的寫作思路。文章作者進行了詳細的闡述，旨在提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生鑄造出自己的美文。

托物寓理文一般是由這樣“三筆”構(gòu)成的： “繪形”“顯神”“悟理”。下面以宗璞的《紫藤蘿瀑布》（以下簡稱“紫文”）為例做一些探討。

“繪形”，就是作者在開篇細筆描繪眼前所觀察的對象的形態(tài)特征。紫文開篇詳細描繪了紫藤蘿瀑布的壯觀景象：花瀑——“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?；花穗——“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！?；花朵——“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

“顯神”，就是作者由眼前所觀察的對象的形態(tài)特征引發(fā)的進一步思考，實際上是對該事物的本質(zhì)特征或生命意義的追尋，這種思考往往是通過回顧事物的經(jīng)歷來完成的。

“悟理”，就是作者在深入思考所觀察的對象的生命的意義后，得到的人生啟示或悟出的人生哲理，這種啟示或哲理往往是作者把人和物進行對比得出的結(jié)論。作者悟出的人生哲理是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命和長河是無止境的”。

三筆構(gòu)成了文章清晰的寫作思路，“看花—憶花—悟花”。三筆都給觀察的對象賦予了人的特征，字字寫物卻又是處處寫人。就“繪形”部分而言，紫文好比是寫一個人現(xiàn)實的生存狀態(tài)或輝煌的成就；就“顯神”部分而言，紫文好比是回憶了這個人成功背后的經(jīng)歷；就“悟理”部分而言，紫文好比是從這個人的生活經(jīng)驗得到某種啟示。

三筆打造有技巧：

“繪形”——打造精彩三小筆：引出一筆、細繪一筆、感受一筆。

引出一筆，交待“繪形”的起因。紫文是因為“我被一樹盛開的紫藤蘿花所吸引”，所以“我不由得停住了腳步”而細細觀察起來。引出一筆很顯然也交待了作者的行蹤。

細繪一筆，就是細細描繪眼前所觀察的對象的形象特征。紫文描繪了紫藤蘿花盛開的情景。細繪一筆主要運用的是描寫表達方式。

感受一筆，是作者觀察了眼前的對象后所產(chǎn)生的直接心理反應(yīng)。

“顯神”——挖掘“感動點”寫“顯神”。作者通過回顧被觀察者曾經(jīng)的生活經(jīng)歷，捕捉它善待生命的感動點寫下來，揭示生命的意義，為下面的“悟理”提供充分的有力的依據(jù)和鋪墊。紫文通過敘述紫藤蘿曾經(jīng)遭遇不幸而仍然頑強地?zé)òl(fā)出生機和活力來揭示紫藤蘿生命的意義。

“悟理”—— 對比“悟理”，深化中心。作者把自己受到的啟示或悟出的道理通過人與物的對比總結(jié)出來，并運用飽含情感的文字把自己將如何面對生活、如何善待生命的心聲吐露出來。

如何指導(dǎo)學(xué)生打造自己的美文？

寫前的準備：

心中要有一個大體的思路：看物——憶（思）物——悟物。

心中要有一個大體的內(nèi)容安排：繪形——顯神——悟理。

嘗試思考：

（1）什么吸引了你的眼球？

（2）你看清了什么？

（3）你當時的感受是什么？

用心打造：

先運用“引出一筆、細繪一筆、感受一筆”練習(xí)寫片段。

引出一筆：那日上午，我無意中走進了校園。眼前忽然一亮，校園大道上滿地的落葉一下子撲入了我的眼簾，全是樟葉。

細繪一筆：遠遠望去一片紅色，整個校園大道仿佛用花瓣鋪就。近看，這些葉子大都葉背朝上，葉柄和葉尖向上翹起。也有葉面朝上的，側(cè)身的，擠在一起的，疊在一起的，分散一處的。但全都展開身子，看不到卷曲的。再看顏色，暗紅的，淺紅的，紅綠相間的，降紅的，降紫的，葉緣鑲綠的。有的油光發(fā)亮，有的帶著晶瑩的水珠。

感受一筆：真是姿態(tài)萬千，生機盎然?？上Т丝淌顷幪?，不知陽光燦爛的晴天又是怎樣一番美景呢？

萬事開頭難，有了一個良好的開端，再要學(xué)生按“看樟葉——憶樟葉——悟樟葉”的思路構(gòu)思下文就比較容易了。

參考文獻：

[1]呂水田.淺談如何讓學(xué)生寫好作文[J].中國校外教育，2012（34）：120.

[2]馬巧環(huán).淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文[J].學(xué)周刊，2017（2）：21-22.