【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解“火”在生活中的用途，并深刻認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害性。

2.幫助學(xué)生梳理引起火災(zāi)的主要原因，了解預(yù)防火災(zāi)的主要方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生在火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何撥打119火警電話、如何逃生。

【教學(xué)對(duì)象】

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件，捂口鼻用的手絹。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入字謎，討論火的用途

師：同學(xué)們，老師想和你們玩一個(gè)猜字游戲。

（PPT出示字謎：“兩點(diǎn)之間一個(gè)人”。）

猜猜這是什么字？

生：是“火”字。

師：你真聰明。嗯，古人根據(jù)火的形態(tài)，創(chuàng)造了最初的“火”字，經(jīng)過(guò)慢慢演變，成為今天我們所熟悉的“火”字。“火”字里還包含什么字？

生：包含“人”字。

師：對(duì)，火與我們的生活密切相關(guān)，是我們的“好朋友”。下面請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)：火在我們的生活中有哪些用途？

（老師巡視、觀察并參與學(xué)生的討論。）

生：火可以取暖、照明、做飯做菜；火能帶來(lái)光明、帶來(lái)溫暖，火能夠幫助人們冶煉金屬……奧運(yùn)會(huì)火炬，象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平、正義……

師：同學(xué)們的生活知識(shí)都很豐富，可以看出你們都是熱愛生活的孩子?；鹪谌祟愓鞣笞匀坏倪^(guò)程中發(fā)揮了巨大的作用，火推進(jìn)了人類生活的進(jìn)步。

二、借助視頻，認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害

師：但有的時(shí)候，火也是人們的“壞朋友”，你們知道嗎？

（播放《新疆克拉瑪依大火》視頻。老師在學(xué)生觀看的同時(shí)，動(dòng)之以情地旁白：1987年12月8日，新疆克拉瑪依發(fā)生大火，325人葬身火海，其中288位是和你們一樣大的孩子。他們?cè)?jīng)的笑容是那么陽(yáng)光、那么燦爛，但他們的生命卻永遠(yuǎn)定格在了花一般的年紀(jì)，他們的父母該有多么的心痛！一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣逝去，留給親人的只有無(wú)盡的痛苦。是什么奪走了他們的生命？）

同學(xué)們，你們覺得火災(zāi)像什么？

生：太可怕了！像魔鬼，像猛虎……

師：是啊，火災(zāi)猛于虎！

（播放《1987年大興安嶺森林火災(zāi)》視頻。）

這是一組關(guān)于大興安嶺森林火災(zāi)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀出來(lái)，用心體會(huì)這些數(shù)字。

（出示PPT。）

大火持續(xù)27個(gè)晝夜，2萬(wàn)多人無(wú)家可歸，193人在火災(zāi)中喪生，大興安嶺森林資源的1/19從地球上消失，造成直接經(jīng)濟(jì)損失3億多元。這場(chǎng)大火成為中華人民共和國(guó)成立以來(lái)毀林面積最大、傷亡最多、損失最慘重的一次特大災(zāi)難。

是啊，大興安嶺是我國(guó)最大的林區(qū)，木材貯存量約占全國(guó)的一半。如果再有18次這樣的火災(zāi)，那整個(gè)大興安嶺就會(huì)從地球上永遠(yuǎn)消失了！

三、引發(fā)思考，分析火災(zāi)的原因

師：火災(zāi)是無(wú)情的，受傷害的是我們?nèi)祟悾斐蔀?zāi)難的也是我們?nèi)祟?。你們知道引起大興安嶺火災(zāi)的原因是什么嗎？

（讓學(xué)生猜一猜。最后，老師揭示原因：竟然是一個(gè)小小的未滅的煙頭?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中引起火災(zāi)的原因還有哪些呢？根據(jù)你們課下收集的資料，獨(dú)立思考，把火災(zāi)原因記在1號(hào)作業(yè)紙上，只記錄重點(diǎn)詞匯。

（學(xué)生完成后，叫一個(gè)學(xué)生回答）

生：亂扔煙頭，燃放煙花爆竹，爐火使用不當(dāng)，電線電路老化，天然氣泄漏，易燃易爆危險(xiǎn)品或者化學(xué)品爆炸……

師：對(duì)，一個(gè)煙頭、一根沒有熄滅的火柴梗、一段蠟燭、一個(gè)火爐、一掛鞭炮、一個(gè)接觸不良的電器開關(guān)、一根老化燈線、一床電褥子、一個(gè)電水壺、一個(gè)電熨斗、一滴汽油、一鍬沒有熄滅的爐灰……如果不注意都有可能引發(fā)火災(zāi)。同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

生：老師我明白了，火災(zāi)的發(fā)生，大部分都是由于人們的消防意識(shí)淡薄導(dǎo)致的，是可以避免的，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意！

師：是的?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā?，火災(zāi)往往都是由細(xì)小的隱患引起的。下面我布置一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)：今天放學(xué)回到家后，每位同學(xué)和家長(zhǎng)一起排查家里的火災(zāi)隱患，主要排查家里的用電、用火和天然氣等，然后記錄下來(lái)，下次上課交流。

四、合作交流，得出預(yù)防火災(zāi)的要點(diǎn)

生：老師，如果發(fā)現(xiàn)了火災(zāi)隱患，應(yīng)當(dāng)怎樣排除和預(yù)防呢？

師：?jiǎn)柕煤?！下面大家小組合作討論如何才能預(yù)防火災(zāi)?？梢愿鶕?jù)引起火災(zāi)的原因來(lái)考慮。

（同學(xué)們四人為一小組，討論交流怎樣才能預(yù)防火災(zāi)。小組長(zhǎng)將結(jié)果記錄在2號(hào)作業(yè)紙上，只記錄重點(diǎn)詞匯。）

生：不玩火，不玩弄電氣設(shè)備；爐灶旁不放置可燃易燃物品；離家和睡覺前要檢查電器是否斷電，燃?xì)忾y門是否關(guān)閉，明火是否熄滅；煤氣泄漏要迅速關(guān)閉，切勿觸動(dòng)電器開關(guān)和使用明火；安裝燃?xì)鈭?bào)警器，預(yù)備小型滅火器、防火毯……

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好，主要是安全用電、安全用氣，預(yù)防明火等。還有一點(diǎn)也非常重要，就是家中如果有條件要預(yù)備家用滅火器、滅火毯、安裝燃?xì)鈭?bào)警器等?？磥?lái)我們班同學(xué)防火意識(shí)都很強(qiáng)，預(yù)防火災(zāi)，要從身邊點(diǎn)滴小事做起，老師希望你們都能爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士。

下面再布置一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)：今天放學(xué)回到家后，和家長(zhǎng)一道看看家里預(yù)備了哪些防火設(shè)備，有哪些防火措施，記錄下來(lái)，下次上課交流。

五、呈現(xiàn)情境，掌握?qǐng)?bào)警和逃生方法

師：但是如果真的遇到火災(zāi)，該怎么辦呢？

（播放PPT。）

小亮家住在文化路寶貴花園3號(hào)樓4單元501室。小亮周日一個(gè)人在家，家里廚房電器著火了，小亮該怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：迅速逃離險(xiǎn)境。

師：廚房里有天燃?xì)?、電器，還有油鍋怎么辦？

生：應(yīng)立即關(guān)閉燃?xì)忾_關(guān)，拔下電器插座，油鍋蓋上鍋蓋。endprint

師：火勢(shì)越來(lái)越大怎么辦？

生：撥打119報(bào)警電話。

師：對(duì)！同學(xué)們，你們會(huì)打119報(bào)警電話嗎？老師先來(lái)作示范，誰(shuí)想給老師當(dāng)小助手扮演小亮？家里發(fā)生火災(zāi)，我們的心情應(yīng)該是怎樣的？看哪位同學(xué)是最用心的孩子，聽得最仔細(xì)。

（學(xué)生扮演小亮，老師扮演消防中心。

小亮：喂，是消防中心嗎？

消防中心：是，這里是消防中心。

小亮：我們家著火啦！

消防中心：不要著急，你家住在哪里？

小亮：文化路寶貴花園3號(hào)樓4單元501室。

消防中心：能告訴我是什么東西著火了嗎？火勢(shì)大不大？

小亮：是廚房電器著火了，火勢(shì)很大，你們快來(lái)救火呀！

消防中心：好的，請(qǐng)您注意安全，我們馬上就出發(fā)。）

你真是個(gè)沉著冷靜的孩子，也是個(gè)勇敢的孩子，同學(xué)們覺得他表現(xiàn)怎么樣？誰(shuí)想發(fā)表一下自己的看法？

（學(xué)生發(fā)表看法，教師注意及時(shí)糾正和補(bǔ)充：1.什么東西著火了？2.你家住在什么地方？附近有沒有明顯的建筑物？3.你家的門牌號(hào)是多少？4.附近有沒有水源？等）

看了老師和“小亮”的示范，你們想自己練習(xí)一下嗎？下面請(qǐng)同桌兩人為一組，一人當(dāng)消防中心接線員，一人當(dāng)小亮，大家可以先練習(xí)一下，一會(huì)兒老師請(qǐng)兩個(gè)人上講臺(tái)來(lái)模擬一下。

（教師巡視，進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。）

亮亮在大家的幫助下迅速準(zhǔn)確地報(bào)了警，消防員正在趕往去火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的路上，可是現(xiàn)在火勢(shì)越來(lái)越大，這時(shí)亮亮應(yīng)該怎樣辦呢？

生：趕緊自救逃生！

師：那在火災(zāi)中應(yīng)該怎樣正確逃生呢？老師先模仿當(dāng)時(shí)的情景演習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看。

（老師邊演習(xí)邊說(shuō)明：首先不要慌張，不要亂跑，立即用濕毛巾捂住口鼻，彎腰，盡量壓低身體或者讓身體緊貼地面前進(jìn)。）

哪位同學(xué)愿意來(lái)演習(xí)一下？

（學(xué)生演習(xí)，教師幫助，提醒其他同學(xué)注意看。）

師：你完成得好極了，老師就喜歡勇敢表現(xiàn)自己的孩子！

同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的孩子，老師對(duì)你們的喜愛又加深了一層，不知不覺，本節(jié)課就快要結(jié)束了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是一節(jié)小學(xué)思品課，是山東人民出版社小學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》第三單元第二課《從“119”談起》一課。

1.實(shí)踐是孩子最好的老師

由于兒童的神經(jīng)系統(tǒng)還處在發(fā)育當(dāng)中，所以，注意力不集中是所有小學(xué)生的共性。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和投入感，我主要采取體驗(yàn)式和互動(dòng)式教學(xué)兩種方式進(jìn)行有效教學(xué)。讓學(xué)生模仿小亮撥打119火警電話，仿照老師的動(dòng)作演習(xí)自救逃生的技巧等，就是要讓學(xué)生身臨其境，知道撥打119火警電話的注意事項(xiàng)，知道要保持沉著穩(wěn)定，深刻體會(huì)到自救逃生的重要性和機(jī)智靈活。意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在十九世紀(jì)就提出了“實(shí)踐是孩子最好的老師”觀點(diǎn)，馬克斯·范梅南教授在《教學(xué)機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)》中告訴我們：“給予孩子們成長(zhǎng)中自己的空間和時(shí)間，孩子需要自己去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和實(shí)踐”。學(xué)生對(duì)聽到的和看到的教學(xué)內(nèi)容，如果不加以復(fù)習(xí)鞏固，則很容易忘記，只有親自實(shí)踐了，理解了，才能真正明白了，記住了。

2.感染才能使學(xué)生難忘

教育之美是在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠(chéng)激勵(lì)中，潤(rùn)物無(wú)聲地完成教育的使命！我在備課中想到：這一課本身是理重于情，如何讓學(xué)生經(jīng)久難忘，留存心底，最好的教學(xué)方式是走進(jìn)學(xué)生心靈，用此時(shí)此景、此言此行感染到學(xué)生。于是，我在教學(xué)時(shí)有意設(shè)計(jì)了“新疆克拉瑪依大火，288位孩子葬身火海”和“大興安嶺火災(zāi)，導(dǎo)致2.6萬(wàn)人無(wú)家可歸”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)看當(dāng)時(shí)的視頻剪輯，教師低沉的旁白，學(xué)生低聲的讀誦，把學(xué)生帶入一個(gè)沉靜無(wú)語(yǔ)的氣氛，用事實(shí)和沉痛感染學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生明白“大火無(wú)情人有情，勿忘教訓(xùn)銘心間”的道理。

3.培養(yǎng)理性思維是思品教學(xué)的重要任務(wù)

柏拉圖認(rèn)為：教育的過(guò)程乃是個(gè)體從變動(dòng)不居的現(xiàn)象世界轉(zhuǎn)向不變的理念世界，轉(zhuǎn)向至善的過(guò)程。我們思品課尤其要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)，果斷地去執(zhí)行自己正確決定的能力的重任。上課伊始，通過(guò)學(xué)習(xí)“火”字的演變和火的用途，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火帶來(lái)了人類的文明和生活的進(jìn)步。然后，又通過(guò)看視頻和師生解說(shuō)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“火災(zāi)是魔鬼，火災(zāi)猛于虎”。這里滲透著一種辯證思考問題的思想，也就是任何事物都有其兩面性。課中，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)“撥打119火警電話”和“自救逃生”，讓學(xué)生明白在遇到火災(zāi)時(shí)，救火和逃生孰輕孰重、如何選擇最佳策略等，有意培養(yǎng)學(xué)生沉著理性、權(quán)衡利害的思維品質(zhì)，這也許有利于學(xué)生今后萬(wàn)一遇到火災(zāi)或者類似情況，能夠在較短時(shí)間內(nèi)做出理性的反應(yīng)和行為。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還有許多瑕疵，比如：學(xué)生對(duì)于預(yù)防火災(zāi)的認(rèn)識(shí)僅限于看得見、摸得著的地方，如何讓學(xué)生未雨綢繆，自覺自動(dòng)排查和檢驗(yàn)，老師還需要給出具體的策略。另外，像“如果當(dāng)時(shí)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，沒有手機(jī)怎么報(bào)警”“住樓房萬(wàn)一出不去怎么辦”等問題，老師還要作后續(xù)的補(bǔ)充說(shuō)明。

【宋新軍，山東省德州市光明街小學(xué)，教師】

責(zé)任編輯︱樊 璐

讀者熱線：010-62027830

欄目投稿信箱：zgdy_diyixian@163.comendprint