馬桂麗

一、 緣起——捉螞蚱

在一個秋高氣爽的午后，我領著孩子們在山坡上玩。陣陣秋風吹過，處處散發(fā)著草的清香，忽然有個孩子發(fā)現(xiàn)個“小東西”在草叢中一跳一跳的，這可吸引了他們的注意。幾個孩子圍著這個“小東西”追呀，看呀。

“是螞蚱！”“我會抓，我會抓！”幾個孩子分散開來興奮地捉起了螞蚱，不一會兒他們就捉到了好幾只。這時，浦也湊了過來，只見他小心翼翼地猛地用手一撲，機靈的小螞蚱卻逃走了。

“看一看，玩一玩，過一會兒把你的發(fā)現(xiàn)和問題告訴大家啊?！庇辛死蠋煹脑试S和推動，更多的孩子加入了捉螞蚱的行動中。

這時，有的孩子發(fā)現(xiàn)自己捉不到螞蚱，而有的同伴卻捉得又快又多。

“我們可以先來研究一下捉螞蚱的方法，再去捉螞蚱?！?/p>

文靜說：“用手扣啊。”

浩博說：“要輕輕地抓它們的后腿，它們后腿可長了?！?/p>

睿睿說：“用網(wǎng)，看準之后一扣就抓到了。”

玥玥說：“我有辦法，用兩個杯子對著，碰在一起就能捉到了……”

二、螞蚱引發(fā)系列探究活動

捉到螞蚱后，他們開始觀察螞蚱的特點。

有的孩子發(fā)現(xiàn)：螞蚱有六條腿，兩只翅膀，兩只眼睛；后腿一蹬跳得很高；前面長著長長的觸角，兩條后腿很高，一蹦就蹦走了。還有的孩子發(fā)現(xiàn)：螞蚱有橢圓形的眼睛，中間有個小黑點。好奇的孩子們呀，也能討論半天這個小黑點到底是干什么的？

孩子們記錄下自己的觀察結果，有的孩子對螞蚱強有力的后腿記錄得淋漓盡致，讓我感到孩子是在活動的過程中學習的，而不是簡單的記憶。

第二天，孩子們繼續(xù)來到山坡的草堆里捉螞蚱。很快，有的孩子發(fā)現(xiàn)今天的螞蚱少了，為什么呢？有的孩子認為昨天被捉完了，有的則說今天是陰天，所以少。這又引發(fā)出一個話題：“螞蚱的生活習性”。

有的孩子把捉到的螞蚱裝瓶子里，這時候，浩博提醒他要給螞蚱通風加草葉，擔心螞蚱會悶死、餓死。后來幾天有的螞蚱真的死掉了，孩子們又開始研究死因……

一個星期過去了，孩子們對螞蚱的興趣依然濃厚！

周一早晨來園，孩子們迫不及待地觀察自己的螞蚱，因為螞蚱在瓶子里四五天了，有的活著，有的卻死了。

思琪拿著她的螞蚱傷心地說：“啊，為什么我的螞蚱死了呢？”

云鵬解釋說：“在瓶子里呆了太長時間了唄?！?/p>

弛弛卻說：“肯定是你使勁晃動過，它暈了?！?/p>

浦則說：“草都干了，它們沒有飯吃，餓死了?！?/p>

浩博：“沒有空氣，憋死的唄?！?/p>

昕玥：“瓶子孔大有空氣，它就活著；孔小，空氣少，它就憋死了。”

冠宇不愿意相信自己的螞蚱已經死了，抱有一絲希望地對我說：“老師，它是不是睡著了？”我還沒來得及回答。浩博說：“你看看它的觸角都耷拉了，肯定死了。”

我想，這正是研究螞蚱生活習性的最好契機，就乘機問他們：“螞蚱喜歡生活在什么樣的環(huán)境里呢？”

他們七嘴八舌地回答：“大森林，草地，有樹葉的地方……”

最后孩子們得出結論：螞蚱喜歡在很容易找食物的地方；外面空氣多，瓶子里空氣少，在瓶子里會感到憋氣；外面有很多螞蚱朋友；他們喜歡太陽照射的感覺。最后孩子們提議“以后出去不再捉螞蚱了，要不然它們會受傷，會死掉……”

三、尾聲：螞蚱怎樣過冬

隨著天氣變冷，屋子里涼颼颼的，孩子們戶外活動都自己穿好外套，在小山坡上還能偶爾發(fā)現(xiàn)幾只蹦蹦跳跳的螞蚱。原本我以為我們的“螞蚱課程”結束了，但孩子們卻仍然惦記著螞蚱——

妙涵問：“天這么冷了，螞蚱不冷嗎？”

冠宇說：“到冬天螞蚱就被凍死了。”

晨宇展開想象：“天冷了，螞蚱翅膀飛不動了，腿也跳不動了?！?/p>

瑞瑞更“博學”：“螞蚱卵產在向陽的草根下，冬天死去，春天太陽光一照，她產的卵就變成了她的孩子小螞蚱。”

……

反思：本是個戶外活動，但稍稍引導，就有了課程的感覺。

在整個活動過程中，我努力對孩子的發(fā)現(xiàn)和提出的問題進行回應。給孩子們機會，讓他們去探索自己感興趣的事物，讓他們用自己的辦法建構科學知識。我盡量做一個觀察者和聆聽者，孩子們的各種問題和想法引領我前行。在學習的過程中，孩子們新的發(fā)現(xiàn)源源不斷，也讓我真正理解了教師的作用在于支持、引導、參與。課程，關鍵不在于提前計劃和指導，而要學會隨機捕捉孩子的興趣和需要，及時調整計劃，這樣才能順應孩子的發(fā)展。