唐向茸

摘 要：當(dāng)前我國的幼兒園教育得到迅速發(fā)展，幼兒教育活動(dòng)注重趣味性、綜合性，寓教于樂，更趨向于課程游戲化。而折紙教學(xué)活動(dòng)能夠應(yīng)用生成性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練幼兒的自主探索、創(chuàng)新能力。文章通過簡述折紙活動(dòng)的積極作用，分析幼兒園開展折紙活動(dòng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討幼兒園折紙活動(dòng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；折紙活動(dòng)；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G614文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-07-29

在我國幼兒園課程游戲化的背景下，折紙活動(dòng)作為一種簡單而又能千變?nèi)f化的活動(dòng)，能夠有效地訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)新能力以及觀察力。但我國幼兒園折紙活動(dòng)的開展現(xiàn)狀仍不容樂觀，需要進(jìn)一步在實(shí)踐中不斷完善和豐富教學(xué)對(duì)策。

一、幼兒園折紙活動(dòng)的積極作用

折紙是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，具有悠久的歷史，其主要特點(diǎn)是簡單而形狀多變，可塑性強(qiáng)。一張普通的紙，通過剪、折、翻、轉(zhuǎn)等，便能巧妙地形成各種有趣的形象。折紙活動(dòng)對(duì)幼兒來說簡單易懂，充滿創(chuàng)造性。通過折紙活動(dòng)，還可以促進(jìn)幼兒手部肌肉群的發(fā)育，協(xié)調(diào)手指的配合以及手、眼、腦的聯(lián)系，能訓(xùn)練幼兒的想象力、記憶力、創(chuàng)造力和思維能力。

1.有利于訓(xùn)練動(dòng)手能力

折紙活動(dòng)主要在于動(dòng)手實(shí)踐，是一個(gè)有趣的探索過程。幼兒對(duì)事物充滿好奇心，在實(shí)踐的過程中親自動(dòng)手，能夠訓(xùn)練靈活性和協(xié)調(diào)性。同時(shí)，在這個(gè)過程中，通過折紙的各種翻轉(zhuǎn)、展開、折、壓等小技能的靈活應(yīng)用，有效地訓(xùn)練幼兒的手的協(xié)調(diào)能力。

2.有利于激發(fā)創(chuàng)造力

折紙活動(dòng)就是用最簡單的紙，通過點(diǎn)、線、面不同要素的不同組合，形成多種圖形。無論是簡單的幾何圖形，還是復(fù)雜的充滿意義的紙藝作品，都需要幼兒在折紙活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在腦海中形成作品。經(jīng)過長久的有意識(shí)的訓(xùn)練，幼兒會(huì)熟悉基本的折紙技巧，并且會(huì)在折紙過程中嘗試去改變，而每一次嘗試都是新的創(chuàng)作過程，最后能夠做出自己喜歡的作品。幼兒在這個(gè)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次用不一樣的方法或者簡單地調(diào)換順序，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和作品。不同的折疊方向、具有無限可能的變化方法，都有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，訓(xùn)練他們的空間想象力。

3.有利于開發(fā)智力

研究發(fā)現(xiàn)，人腦中與手指相聯(lián)系的神經(jīng)所占面積較大，經(jīng)常刺激這部分神經(jīng)細(xì)胞，能夠促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。而折紙正是一項(xiàng)能夠刺激手指活動(dòng)神經(jīng)的有利于開發(fā)幼兒智力的活動(dòng)。幼兒剛開始接觸折紙活動(dòng)時(shí)，可以先從簡單的正方形、三角形、棱形等幾何圖形開始。教師有意識(shí)地進(jìn)行生成性紙藝教學(xué)，根據(jù)不同的活動(dòng)教學(xué)情境鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮想象力，在原有的幾何折紙圖形上加入其他步驟，從而產(chǎn)生更多的折紙作品。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造不一樣的作品。在整個(gè)過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，還提高了幼兒的記憶力和集中了幼兒的注意力，幼兒的智力得到全面的開發(fā)。

二、幼兒園折紙活動(dòng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在我國很多幼兒園的折紙教學(xué)活動(dòng)仍保留著最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但折紙活動(dòng)沒有發(fā)揮它在幼兒園教育中的積極作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，幼兒園教育并不重要，幼兒園只是給幼兒提供一個(gè)娛樂為主的場所。在這種觀念下，幼兒的素質(zhì)教育自然是處于被忽視的狀態(tài)下，折紙活動(dòng)的教學(xué)更是處于原始的機(jī)械化訓(xùn)練狀態(tài)。

1.幼兒園教育觀念陳舊

當(dāng)前，我國的幼兒教育仍處在傳統(tǒng)的幼兒園教育與現(xiàn)代素質(zhì)教育的過渡期。幼兒園教育的質(zhì)量與資源在很大程度上與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源有關(guān)。在經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，大多數(shù)幼兒園的教育觀念陳舊、教育方法落后。在他們的觀念中，幼兒園教育只是簡單的形式上的學(xué)前教育，更注重的是滿足幼兒的玩，而常常忽略在這個(gè)幼兒啟蒙時(shí)期最重要的素質(zhì)教育。在這種幼兒教育模式下，大量的教師資源與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)，幼兒真正學(xué)習(xí)知識(shí)、接受啟蒙的時(shí)間比較少。幼兒園對(duì)折紙教育不重視，遵循著傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，導(dǎo)致許多幼兒園教師忽視了幼兒折紙藝術(shù)教育。

2.幼兒園折紙教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

折紙作為一項(xiàng)簡單有趣的手工活動(dòng)，受到很多幼兒的喜愛。然而，在當(dāng)前的幼兒折紙教育中，幼兒園仍然比較多地沿用傳統(tǒng)的課堂教育方式，折紙失去了它原有的積極意義。一些幼兒教師在折紙教學(xué)過程中，采用的是機(jī)械化的訓(xùn)練方法。教師的教學(xué)目標(biāo)只是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒掌握幾種簡單的折紙方法即可。于是教師帶著幼兒一步步地折，幼兒跟著教師學(xué)步驟。在這個(gè)過程中，幼兒也并沒能領(lǐng)會(huì)其中的作用，也不明白為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中有方向性、有目的地向幼兒講清楚每一步的作用，以及采用多種靈活方式去嘗試，這樣可以得到不一樣的結(jié)果。

三、幼兒園折紙活動(dòng)的教學(xué)對(duì)策

折紙活動(dòng)有著自身獨(dú)特的魅力，也包含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。折紙活動(dòng)應(yīng)該引起教育行業(yè)的重視，我們應(yīng)該繼承和發(fā)展折紙文化。幼兒園能夠通過折紙教學(xué)有效地訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒創(chuàng)造力，全面開發(fā)幼兒智力。為了更好地促進(jìn)折紙的教育，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的方法，并在實(shí)踐中進(jìn)一步探討折紙活動(dòng)的教學(xué)對(duì)策。

1.激發(fā)幼兒折紙的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此，幼兒園折紙教學(xué)需要激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)折紙的興趣。首先，教師可以結(jié)合當(dāng)前幼兒的興趣愛好情況，了解幼兒喜歡的卡通形象或者是有趣可愛的動(dòng)物形象，并把這些形象作為折紙教學(xué)素材，以此吸引幼兒的注意力。教師既可以選擇電視動(dòng)畫中幼兒喜歡的喜羊羊、小豬佩奇等動(dòng)畫形象，也可以選擇生活中幼兒喜歡的小熊貓、小兔子等可愛的形象。當(dāng)幼兒看到這些喜歡的動(dòng)畫人物和小動(dòng)物可以通過教師手中普通的紙折出來時(shí)，他們的好奇心會(huì)被喚醒。在成功吸引幼兒的注意力后，教師可以先帶著幼兒進(jìn)行一些簡單的折紙。

在幼兒課程游戲化的背景下，教師應(yīng)該把游戲和折紙教學(xué)結(jié)合起來。例如，教師在進(jìn)行折紙魚的教學(xué)活動(dòng)前，可以先邀請(qǐng)幼兒觀看海底世界的視頻，紙折成的魚在海底世界的背景畫中栩栩如生。然后通過“許多小魚又來了”這個(gè)小游戲進(jìn)行熱身，接著教師把已完成的“魚”的折紙作品發(fā)給小朋友，并讓他們拆開看看這條魚是怎樣變出來的。同時(shí)，教師一步步引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，并同步講解魚的折法。鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，在完成作品后為小魚添加上眼睛和魚鱗等。最后，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)海底世界的背景墻，放上幼兒完成的作品，讓幼兒之間互相欣賞作品，并且對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

2.創(chuàng)新折紙教學(xué)方法

傳統(tǒng)的折紙教學(xué)方法是教師跟著教材，帶著幼兒一步步完成折紙作品，這個(gè)過程是簡單而沉悶的，幼兒容易失去耐心。折紙是一項(xiàng)依靠方法、技巧完成的活動(dòng)，因此，掌握必要的折紙技巧和方法是基礎(chǔ)要求。在進(jìn)行折紙教學(xué)活動(dòng)中，教師要有方向性地引導(dǎo)幼兒去思考和領(lǐng)悟折紙的基本步驟和基本方法。只有認(rèn)識(shí)和了解方法后，幼兒才能去創(chuàng)造更多的作品。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，由簡單到復(fù)雜、由淺顯到深入、由易到難的。所以在折紙教學(xué)中，教師首先要教會(huì)幼兒簡單的對(duì)邊折、對(duì)角折，接著再學(xué)習(xí)相對(duì)比較復(fù)雜的四角中心折、雙正方形折以及雙三角折等。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)丶尤胂鄬?duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)圖例。例如，在折雙三角的教學(xué)中，教師可以展示小金魚、小樹、小房子等的圖案，讓幼兒在這些圖案中先找出雙三角的元素，然后引導(dǎo)幼兒逐步熟悉這些基礎(chǔ)的折紙方法。在這個(gè)過程中，教師需要提醒幼兒在折紙的時(shí)候根據(jù)折紙作品的需要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的選擇，并且線條之間的折痕要比較明顯，盡量在折疊過程中對(duì)齊和壓平，使最終完成的作品形成對(duì)稱美。

3.多種演示和講解方式結(jié)合

每個(gè)幼兒的折紙水平以及領(lǐng)悟能力不一樣，在教學(xué)的過程中教師需要面向全體幼兒，因材施教，在教學(xué)演示以及教學(xué)方法上采用多種方式靈活應(yīng)用。例如，在折蝸牛這一個(gè)活動(dòng)中，教師可以采用不同的方法。第一種就是教師直接演示，將一張比正常紙張大兩到三倍的彩色紙展示在學(xué)生前面，進(jìn)行分步驟的展示，并且在進(jìn)行每一個(gè)步驟時(shí)向幼兒講述這其中用到的折法；第二種方法是播放折紙的動(dòng)畫視頻，讓幼兒先觀看視頻，然后學(xué)習(xí)視頻中的折紙方法。第三種可以讓幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)圖例，探索其中的折紙方法。另外，在教學(xué)方法上，可以采用集中教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式。在準(zhǔn)備教學(xué)一個(gè)新的折紙作品時(shí)，教師先采用集中教學(xué)的形式。在幼兒動(dòng)手實(shí)踐的過程中，教師通過觀察，對(duì)理解能力和動(dòng)手能力比較弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。

4.注重生成性紙藝教育

生成性教學(xué)是教師根據(jù)課堂中的互動(dòng)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)，是一種需要規(guī)則，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候又敢于放棄規(guī)則并適時(shí)調(diào)整的教學(xué)形態(tài)。在幼兒園教育階段，課程的設(shè)計(jì)以幼兒的主體參與為前提條件。只有幼兒積極參與，才能達(dá)到幼兒教育中實(shí)踐性、趣味性和綜合性的目的。進(jìn)行生成性紙藝教育，教師首先需要制訂靈活的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃不應(yīng)該是具體的、固定不變的教學(xué)行為，而應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的變化性以及生成性。在折紙教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種可能性都應(yīng)當(dāng)考慮在內(nèi)，給教學(xué)計(jì)劃預(yù)留一定的自由空間，給幼兒預(yù)留生成性紙藝學(xué)習(xí)空間。在這種情況下，教師可以制訂多個(gè)彈性計(jì)劃。同時(shí)，在折紙教學(xué)課堂上，教師要營造平等交往與對(duì)話的氛圍。在生成性折紙教育活動(dòng)中，主體是幼兒，應(yīng)該得到關(guān)注和尊重。幼兒尚處于一個(gè)比較天真的年紀(jì)，他們構(gòu)思奇妙，教師不應(yīng)該拘泥于書本上的折紙方法，應(yīng)該尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作；不拘泥于現(xiàn)實(shí)中存在的事物，允許新事物的誕生。教師應(yīng)及時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通交流，互相尊重、相互信任，營造良好的氛圍。

在生成性教學(xué)中，教師要善于在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實(shí)際需要做出相應(yīng)的調(diào)整。教師和幼兒都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到折紙教學(xué)方法不是固定的，而是多變的。教師需要在實(shí)踐中鼓勵(lì)幼兒拓寬思路、發(fā)散思維、舉一反三。

折紙活動(dòng)通過一張紙，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及開發(fā)了幼兒的智力。當(dāng)前幼兒園的折紙教學(xué)活動(dòng)中固然存在著不足，但仍需繼續(xù)堅(jiān)持。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，將會(huì)有利于將折紙融入幼兒的日常生活中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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