徐心怡

摘 要：英語作為一項重要的交流工具，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生的生活。教師要構(gòu)建基于學(xué)生生活的小學(xué)英語課堂，積極營造生活化的課堂氛圍，讓學(xué)生熟知的、親近的生活英語走進學(xué)生視野，進入英語課堂，使教材變得更加具體、生動、直觀，要全力開展生活化的課堂教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計生活化的課外作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，為生活而學(xué)英語、用英語。

關(guān)鍵詞：生活化；英語課堂；小學(xué)英語；學(xué)生生活

中圖分類號：G623.31

文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-07-11

語言教學(xué)來源于生活，更應(yīng)回歸生活。正如美國教育家畢特·科勒涅斯所說：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課堂的范圍?！庇⒄Z作為一項重要的交流工具，需要廣泛地應(yīng)用于生活。那么，如何讓初步學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生學(xué)以致用呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)構(gòu)建基于學(xué)生生活的小學(xué)英語課堂，即實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)生活化。以下是筆者一年多來在小學(xué)英語的教學(xué)生活化方面所做的一些嘗試與探索，特請教于大家。

一、積極營造生活化的課堂氛圍

美國大教育家杜威說：“教育即生活。” 人們接受教育歸根到底是為了完善生活和提高生活，教育則是可以幫助人們完成生活目的的特殊方式之一。換言之，生活是教育的源頭和目的，教育與生活密不可分?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）中明確規(guī)定：“教師要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力……學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！?/p>

不難看出，《課標(biāo)》里這些規(guī)定的落實絕不是課內(nèi)有限的時間所能做到的，我們應(yīng)當(dāng)秉持“大教學(xué)觀”“大生活觀”的教育理念，從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外，積極營造生活化的小學(xué)英語課堂氛圍。比如，教師可以讓學(xué)生為自己身邊的物品制作英語標(biāo)簽，例如學(xué)習(xí)用品、家庭生活用品、學(xué)校教室里的一些設(shè)備等。制作標(biāo)簽的過程中，學(xué)生們不僅記住了單詞，書寫水平也得到了提高。又如，可定期讓學(xué)生們制作手抄英語小報在班級里展示，在教室里設(shè)置英語角，將英語期刊報紙書籍陳列在教室，每天早讀介紹一句生活用語等。

通過這些努力，教師能讓學(xué)生明白，英語學(xué)習(xí)不是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是與現(xiàn)實生活實踐緊密相連的活動，英語學(xué)習(xí)就是我們的一種生活方式。在這種生活化的氛圍和環(huán)境里，學(xué)生能做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。

二、精心選取生活化的課堂素材

1.充分挖掘教材中的生活元素

目前我們采用的牛津小學(xué)英語教材，其內(nèi)容都來源于學(xué)生的生活實際，書中每一段文字都配以一幅幅生動形象的圖片，真實而易于理解。教材中的涉及的知識點也都來源于我們的日常生活，是學(xué)生們所熟知的，如學(xué)生們愛玩的玩具，學(xué)生們喜歡吃的食物……然而僅靠書中的知識點還不能夠為學(xué)生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。

因此，教師應(yīng)結(jié)合教材，并挖掘生活中的素材，使英語課堂與實際生活聯(lián)系得更加緊密。例如，在教授六上“Holiday fun”這一單元時，課文內(nèi)容重點講述了劉濤去上海游玩的經(jīng)歷，介紹了和上海相關(guān)的旅游景點，同時，課文下方也給出了一些與北京旅游景點相關(guān)的短語。教師可以結(jié)合教材，讓游玩過北京的學(xué)生們嘗試介紹自己的假期，“I went to the Palace Museum for the holiday. I saw many interesting things. I also went to the Great Wall and the Summer Palace. There were a lot of people there. It was great fun.”

2.廣泛運用學(xué)生相關(guān)的生活素材

學(xué)生自身的生活內(nèi)容同樣不可忽視，他們的年齡、愛好等都可以作為談?wù)摰脑掝}。教師應(yīng)結(jié)合教材，幫助學(xué)生表達自己的信息和意愿，例如：“My name is...”“I'm from... I'm Chinese.” “I am tall.” “I like... My hobby is...” “I want to ...”同時，學(xué)生所處的環(huán)境，如家庭、學(xué)校，也都可以作為我們的素材。家是學(xué)生最熟悉的地方，家庭成員、職業(yè)、家具等都可以作為教學(xué)內(nèi)容，這也是學(xué)生需要了解的。例如，介紹家庭成員是每個孩子樂于做的事情，“This is my father. He is a doctor. Every day， he goes to work by bike. He loves mum and me， and I love him.”又如，讓學(xué)生們簡單地描述自己的房間或家。“This is my bedroom. There is a bed， a desk， a closet and a shelf. There are two tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf...”等。同時，學(xué)校也是學(xué)生們的大家庭，他們在這里學(xué)習(xí)、玩耍，結(jié)識新的朋友，參加豐富多彩的校園活動，結(jié)合這些，他們可以學(xué)習(xí)更多的詞匯和句子。“At school， I have six lessons every day. My favorite subject is English. It is interesting. Miss Xu is my English teacher， she is tall and strict. I can learn a lot from her class.” 諸如此類，這樣的素材可以讓英語課堂更加生動，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.高度關(guān)注學(xué)生關(guān)心的生活話題

關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，將此作為我們的教學(xué)素材，可以讓孩子們暢所欲言，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的英語知識。例如，在學(xué)習(xí)國籍和語言時，談?wù)搶W(xué)生們喜歡的明星人物是很好的素材?！癥ao Ming is Chinese. He speaks Chinese and English. He is very tall， and he is good at playing basketball. He is my favorite player.” 在學(xué)習(xí)“Chinese festivals”時，教師可引領(lǐng)學(xué)生們自己查找相關(guān)資料，介紹自己最喜歡的節(jié)

日，“My favourite festival is Mid-Autumn Festival. It is on August 15th in Chinese Lunar Calendar. At this festival， people usually get together and enjoy the full moon. They eat moon cakes. I like this festival because I can have a good time with my family.”

又如，在學(xué)習(xí)“Birthdays”時，談?wù)撁總€學(xué)生自己的生日經(jīng)歷是很好的話題，學(xué)生們都有話可說，“On my birthday， I usually have a big dinner with my family. I usually have noodles and the birthday cake. I often get some presents from my parents. I have a great time！” 談?wù)搶W(xué)生們所喜歡的，將教學(xué)和他們的生活聯(lián)系，他們會學(xué)得更快樂、更有效率！

三、全力開展生活化的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要途徑，把握好課堂的四十分鐘對教師也很重要。教師應(yīng)在《課標(biāo)》指引下，從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)真實生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中使用英語，從生活經(jīng)驗中得到發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境

語言習(xí)得需要兩個心理學(xué)前提：主體的親歷性和環(huán)境的真實性。也就是說，學(xué)生主體必須在真實的語言環(huán)境中真實參與言語過程。因此，教師應(yīng)將生活縮影引入課堂，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，構(gòu)建基于學(xué)生生活的英語課堂。

例如，在教授牛津小學(xué)英語6B Unit 3“Asking the way”這一單元時，教師可根據(jù)現(xiàn)實生活中的布局，在教室里布置好公園、商店、醫(yī)院、街道等，為了更貼近生活實際，教師可扮作問路人，讓學(xué)生在模擬的生活環(huán)境中去掌握目標(biāo)語 “Where is the ...？” “next to， behind， in front of” “Turn left at the first crossing”等，也可以給學(xué)生這樣一個場景：讓學(xué)生邀請別人做客，描述自己家的位置。雖然這些教學(xué)情景都是模擬的，但學(xué)生們所扮演的角色都是真實的，在演練中，他們很自然地就能學(xué)會有關(guān)問路的英語知識。

又如，在教授Halloween、Christmas等節(jié)日時，教師可以將這些課放在節(jié)日前后進行，或利用學(xué)校英語節(jié)這樣大的真實環(huán)境，讓學(xué)生們在活動中、在游戲中、在歡樂的氣氛中輕松地了解與節(jié)日相關(guān)的語言與文化（Happy Halloween，trick or treat，pumpkin lanterns，ghost，Merry Christmas， Santa，Christmas tree，Jingle bells， make cards，etc），學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣，更提高了語言交際能力。

2.組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動和游戲

課堂上，教師需要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗，并適當(dāng)運用于教學(xué)過程中。游戲活動是外語教學(xué)中人為地創(chuàng)造語言環(huán)境的教學(xué)形式，是很好的方法。興趣是最好的老師，有趣的游戲可以獲得學(xué)生高度的關(guān)注，使他們在玩中學(xué)，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。例如，在教授4A Unit 9“What's the matter”這一課時，教師可先運用body language， 讓學(xué)生學(xué)會thirsty、 hungry、 tired等表示感覺的單詞，然后可通過chant的方式讓學(xué)生初步熟悉這些詞匯，接著進行“你做我猜”，讓一位學(xué)生通過老師給出的單詞做動作模仿，讓其他同學(xué)來猜“What's the matter？”， 猜對的就運用所要學(xué)習(xí)的句型“Here's a ... for you”來獎勵他，這樣的游戲活動符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們在自己喜歡的活動中學(xué)習(xí)了新知，從而讓他們感受到學(xué)習(xí)是一件十分愉悅的事情。

又如，在學(xué)習(xí)“Then and now”這一課時，教師可組織學(xué)生們收集相關(guān)的生活照片，選取有代表性的兩張來介紹自己過去和現(xiàn)在的不同，在這樣的活動中體會一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別，“Ten years ago， I was two years old. I could walk and run. I couldn't read or write. I didn't go to school. Now I am twelve years old. I'm a student. I can do many things. I can speak English and play the piano.”這樣的活動結(jié)合了生活，讓學(xué)生們在愉悅的氛圍中感知英語語法。

四、認(rèn)真設(shè)計生活化的課外作業(yè)

作業(yè)同樣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，好的作業(yè)能及時起到鞏固的作用，使學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)有一個好的掌握。因此，這就要求我們的作業(yè)不應(yīng)該拘泥于抄寫練習(xí)，而是要做到趣味性、實用性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生們習(xí)得的語言能夠?qū)W以致用，走出書本，走進生活，如此更利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，“Public signs”這一單元，完全可以讓學(xué)生們搜集生活中遇到的公共標(biāo)志，并及時匯總，既可以教會學(xué)生英語中公共標(biāo)志的幾種表達方法，又能夠起到一定的教育意義。由此，教師可以組織學(xué)生開展“生活英語大搜索”的活動，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置不同的要求，低年級的學(xué)生搜集來了很多童話人物的姓名（Snow White， Mickey Mouse， Donald Duck...）和一些縮寫詞（CCTV， WC， CD， DVD， USA...）等等，高年級的學(xué)生搜集了很多西方的節(jié)日，并了解西方的文化，這樣開放性的作業(yè)學(xué)生們都很喜歡，使得他們在生活中體驗英語，享受英語，快樂學(xué)英語！這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又給學(xué)生帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。

綜上所述，教師應(yīng)努力打破課內(nèi)和課外、校內(nèi)與校外的壁壘，通過創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生生活的場景，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，將課堂教學(xué)真正地融入學(xué)生的真實生活之中，努力做到讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，使學(xué)生們更加關(guān)注語言學(xué)習(xí)，從而真正發(fā)揮英語的交流作用，讓英語教學(xué)煥發(fā)出更為強勁的生命力！

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