吳躍江

摘 要：伴隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建進(jìn)程的加快，中等職業(yè)教育教學(xué)科研工作正逐漸引起廣大基層學(xué)校的高度重視。以科研先導(dǎo)，推動(dòng)教育教學(xué)改革，成為學(xué)校的普遍共識(shí)。文章從作風(fēng)建設(shè)、路徑設(shè)置及要素控制等方面，提出了以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)科研工作策略。

課題研究作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研工作的主要形式，具有可操作性。如何研究真問題，實(shí)現(xiàn)真應(yīng)用，是課題研究的關(guān)鍵?，F(xiàn)結(jié)合某一重點(diǎn)規(guī)劃課題——“示范校建設(shè)改革創(chuàng)新系統(tǒng)化模式的探索研究”的實(shí)施情況，簡述教學(xué)科研工作策略，概括為“振起三種風(fēng)、念好四字訣、唱響五首歌”。

一、振起三種風(fēng)

1.學(xué)習(xí)之風(fēng)

（1）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。充分利用“校園講堂”等校本教研平臺(tái)，針對課題研究方式方法、專業(yè)建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制等與課題研究密切相關(guān)的通識(shí)及專門化要求進(jìn)行團(tuán)隊(duì)集中培訓(xùn)。

（2）命題學(xué)習(xí)。梳理命題研究大致方向，確定不同命題，分別由課題組成員牽頭組織相關(guān)同志分散學(xué)習(xí)。

2.調(diào)研之風(fēng)

（1）院校調(diào)研。按專業(yè)大類確定省內(nèi)外職業(yè)院校，重點(diǎn)調(diào)研專業(yè)、師資、課程、評(píng)價(jià)以及校企合作機(jī)制等要素，尤其關(guān)注中高職銜接的相關(guān)內(nèi)容。

（2）行業(yè)企業(yè)調(diào)研。不同專業(yè)大類確定不同性質(zhì)的企業(yè)5～10個(gè)，重點(diǎn)調(diào)研用工需求、典型崗位，從而進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，確定培養(yǎng)方案。

（3）畢業(yè)生及家長調(diào)研。主要調(diào)研畢業(yè)生工作崗位變動(dòng)及后續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，跟蹤學(xué)生家長對中職教育的滿意度和意見、建議，用相關(guān)機(jī)制評(píng)估教育行為。

（4）國外職業(yè)教育調(diào)研。主要通過檢索的方式，重點(diǎn)了解最有影響的三大培養(yǎng)模式：以德國為代表的“雙元制”職業(yè)教育模式；以美國、加拿大為代表的CBE模式，也稱“能力本位教育”；以英國、澳大利亞為代表的CBET模式。切忌移植，重在汲取營養(yǎng)，為我所用。

3.創(chuàng)新之風(fēng)

（1）創(chuàng)新課題運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校成立課題組，下設(shè)二級(jí)任務(wù)項(xiàng)目組。橫向縱向分別歸類：橫向?qū)嵭蟹诸惞芾?，縱向?qū)嵭兄鸺?jí)指導(dǎo)。

（2）創(chuàng)新課題研究方法。在綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、案例法等傳統(tǒng)方法實(shí)施課題研究的同時(shí)，又實(shí)行項(xiàng)目式管理法、行動(dòng)研究法等新方法。尤其重視做中研、研中做，基于實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提煉，再付諸實(shí)踐予以驗(yàn)證和優(yōu)化。

二、念好四字訣

1.申報(bào)環(huán)節(jié)念好一個(gè)“準(zhǔn)”字

（1）一級(jí)命題選準(zhǔn)。課題研究首先要具有必要性，因此必須針對學(xué)校亟須破解的突出問題來選題。選題之初，曾偏重于“職教集團(tuán)校校融合研究——以船舶集團(tuán)為例”，但全省造船業(yè)形勢受大氣候影響變化很大，課題成果指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作的條件已不成熟。而系統(tǒng)性的模式研究是當(dāng)前職教工作的熱點(diǎn)方向，并且能夠緊扣示范校建設(shè)任務(wù)。因此，確定課題為“示范校建設(shè)改革創(chuàng)新系統(tǒng)化模式的探索研究”。

（2）二級(jí)任務(wù)定準(zhǔn)。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們將研究內(nèi)容確定為人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)模式、校企運(yùn)行機(jī)制模式五個(gè)方面。將研究內(nèi)容確定為任務(wù)，各任務(wù)切中職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)與改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.開題環(huán)節(jié)念好一個(gè)“新”字

（1）團(tuán)隊(duì)新。課題組除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)部骨干，我們還依托各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，從中遴選了行業(yè)企業(yè)、兄弟院校的專家和名師，武裝成一個(gè)全新的研究團(tuán)隊(duì)。

（2）要求新。課題運(yùn)行在質(zhì)量控制方面除了提出“五定”，即定任務(wù)、定人員、定時(shí)限、定措施、定考評(píng)，我們還提出了“成果控制法”，即要求每個(gè)二級(jí)任務(wù)確定研究成果若干，做到課題研究任務(wù)完成，若干科研成果同步呈現(xiàn)。

3.中期環(huán)節(jié)念好一個(gè)“實(shí)”字

（1）扣實(shí)情，謀實(shí)篇。一級(jí)課題、二級(jí)任務(wù)明確之后，下級(jí)子任務(wù)的提出必須做到依據(jù)調(diào)研而產(chǎn)生，最終的呈現(xiàn)方式要立足于實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，不搞花架子，不做面上光。

（2）出實(shí)招，用實(shí)功。課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)由課題組重點(diǎn)把關(guān)。如調(diào)研，我們要求能深入一線的就禁止遠(yuǎn)程調(diào)研；能獲取翔實(shí)數(shù)據(jù)的就避免空洞的文字描述。做到每個(gè)環(huán)節(jié)有控制標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)環(huán)節(jié)有規(guī)定動(dòng)作。

4.結(jié)題環(huán)節(jié)念好一個(gè)“嚴(yán)”字

（1）過程控制嚴(yán)。研究過程采取進(jìn)度控制法，通過設(shè)計(jì)包括任務(wù)名稱、責(zé)任人、預(yù)期成果、分階段提交時(shí)限、驗(yàn)收人、專家組評(píng)審意見等諸多控制要件，抓嚴(yán)課題研究過程。

（2）內(nèi)涵控制嚴(yán)。課題成果的核心是使其內(nèi)涵彰顯現(xiàn)實(shí)性、指導(dǎo)性和可操作性，我們按此原則評(píng)估各層級(jí)任務(wù)完成的質(zhì)量。

（3）文本把關(guān)嚴(yán)。報(bào)告、論證、紀(jì)要、簡報(bào)、分析、總結(jié)，各種文本用心打造，精心包裝，做到高質(zhì)量呈現(xiàn)。

三、唱響五首歌

第一首歌：“教之有道，則人才濟(jì)濟(jì)?！保ㄈ瞬排囵B(yǎng)模式）

舉例：模具制造技術(shù)專業(yè)——“雙核、雙軌、六步”人才培養(yǎng)模式。“雙核”，即核心技能、核心素養(yǎng)；“雙軌”，即學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐；“六步”，即校內(nèi)見習(xí)、校內(nèi)技能培訓(xùn)、校內(nèi)虛擬培訓(xùn)、校內(nèi)基地培訓(xùn)、校外基地實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。

第二首歌：“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法?！保ń虒W(xué)模式）

舉例：模具制造技術(shù)專業(yè)—— “三元五步”教學(xué)模式?！叭保葱１窘滩?、課程資源庫、實(shí)訓(xùn)基地；“五步”，即：任務(wù)下達(dá)、講解示范、學(xué)生模擬、鞏固練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)。

第三首歌：“好孩子是表揚(yáng)出來的?！保ㄔu(píng)價(jià)模式）

舉例：構(gòu)建“三化一制”整校學(xué)生評(píng)價(jià)模式。“三化”，即“人性化、多元化、發(fā)展化”；“一制”即“學(xué)分制”?！叭诵曰?，就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)人本化?！岸嘣?，就是評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)手段多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元。“發(fā)展化”，就是注重動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展?！皩W(xué)分制”，堅(jiān)持“過程學(xué)分”和“終結(jié)學(xué)分”考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全程評(píng)價(jià)。

第四首歌：“名師出高徒?！保◣熧Y隊(duì)伍建設(shè)模式）

舉例：“兩輪驅(qū)動(dòng)、四層并進(jìn)、六維提升”師資隊(duì)伍整校建設(shè)模式?！皟奢嗱?qū)動(dòng)”，就是學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合；“四層并進(jìn)”，就是專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和兼職教師培養(yǎng)引進(jìn)相結(jié)合；“六維提升”，就是師德水平、德育能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力和就業(yè)指導(dǎo)能力綜合提升，實(shí)現(xiàn)由“雙師型”向“多師型”專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

第五首歌：“借得東風(fēng)唱大戲?！保ㄟ\(yùn)行機(jī)制模式）

舉例：“雙元五借”的校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制?！半p元”，即進(jìn)廠辦校，引企入校?！拔褰琛?，即“借雞下蛋”“借勢筑巢”“借船出海”“借梯登高”“借臺(tái)唱戲”。通過全方位、寬領(lǐng)域、多層次的校企合作實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，合作共贏。

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