虢利民

很多老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)常用“你真棒”“你很不錯(cuò)”“你很了不起”等，這樣的語言顯得很干澀，過于籠統(tǒng)，學(xué)生根本不明白老師認(rèn)為他好在哪里，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會(huì)大大消減。其實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)中肯地予以評(píng)價(jià)。具體、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，進(jìn)入更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教完三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法后，我出示了一組數(shù)：931，227，654，425，69，773，802，575，198，346，讓學(xué)生算一算哪兩個(gè)數(shù)的和是1000。很多學(xué)生都在動(dòng)筆算，有一個(gè)學(xué)生卻拿著筆若有所思。不一會(huì)兒，他舉手說：“老師，我全找出來了?！蔽夜首黧@訝地說：“你這么快呀？那你說說是怎么想的。”他看到我驚奇的樣子，自信地說：“我根本不用算，只看個(gè)位，個(gè)位相加湊成整十肯定和是1000，如931和69，1加9等于10，依此類推?！逼渌⒆域?yàn)證后都說和正好是1000。于是我大加贊賞：“你真是一個(gè)善于思考的孩子，把湊整運(yùn)用得這么好！”他聽到我的評(píng)價(jià)后顯得很有成就感。我對(duì)這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)也激活了其他孩子的思維。一個(gè)孩子站起來說：“老師，我也不用算，可以很快找到！”我做出很疑惑的樣子，說：“真的呀，那你說說?！彼舐暤卣f：“我是用估算，如227估成230，773估成770，合起來是1000，依此類推呀！”聽完他的表述，我夸張地對(duì)他說：“哇，你不但估算用得好，聲音也很響亮哦！”這個(gè)孩子剛瀟灑地坐下，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的女孩也舉手了。我趕忙走到她面前，輕聲地問她：“你一定也想到了好方法吧？”她怯怯地說：“我也有不用算的方法呢！”“那你大膽地告訴同學(xué)們，好嗎？”“我是把這10個(gè)數(shù)按從大到小的順序排列，然后用最大數(shù)加最小數(shù)，正好是1000，這樣依次配對(duì)！”我聽了她的回答，親切地對(duì)她說：“你真是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而又思維有序的孩子，居然能想到將數(shù)有序排列再配對(duì)，以后聲音再大一點(diǎn)好嗎？”她大聲地回答：“好！”臉上揚(yáng)起了自信的表情。你看，一組不起眼的數(shù)通過具體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，收到了意想不到的效果。如果我生硬地讓學(xué)生計(jì)算，然后對(duì)答案，再一句“做對(duì)的請(qǐng)舉手！”接著一句“同學(xué)們真不錯(cuò)！”雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，卻無情地扼殺了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生也會(huì)感到數(shù)學(xué)是多么的無趣！

有時(shí)候，你這一節(jié)課的具體中肯的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)延續(xù)到下一節(jié)課甚至今后的學(xué)習(xí)和生活中。記得我上完三位數(shù)減三位數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法后，那個(gè)上次回答用個(gè)位湊整的方法找兩數(shù)和為1000的同學(xué)一直在沉思。我開始以為他魂不守舍，沒想到他舉起了手，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，凡是被減數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)向十位借一，如果十位是0，再向前一位借一到十位，這時(shí)十位上的0在計(jì)算時(shí)可看作9了，而且這種題我可以口算。”“真的呀？那你試試看?！蔽荫R上寫算式：803-146，他立即說：“13-6=7，個(gè)位上是7，9-4=5，十位上是5，7-1=6，百位上是6，所以803-146=657。”他講得既完整又有序，我不由自主地鼓著掌說：“你真了不起，算得這么巧妙，真是個(gè)善于總結(jié)的孩子！”這個(gè)孩子從那以后，每一節(jié)課幾乎都有一些奇思妙想，同時(shí)他的這種學(xué)習(xí)勁頭也促使其他同學(xué)養(yǎng)成了主動(dòng)思考、善于思考的好習(xí)慣。

課堂教學(xué)中的具體評(píng)價(jià)就是要讓學(xué)生真正感受到老師發(fā)現(xiàn)了他在哪處是閃光的，并在不經(jīng)意中指出不足之處，學(xué)生才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和生活中揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步！

（作者單位：湘陰縣城北學(xué)校）endprint