夏云天

[摘 要]“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是新課改基本理念之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，要求教師有效地將生物與生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中理解生物知識(shí)，從而構(gòu)建生物生活化課堂。構(gòu)建生物生活化課堂，應(yīng)借助多媒體激活生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)生活情境和輔助解決生活問(wèn)題，從而有效導(dǎo)入生物新課，促使學(xué)生理解生物概念，應(yīng)用生物知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]生活化；初中生物；信息技術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）32009201

在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”成為新課改的基本理念之一，這也是構(gòu)建生活化課堂的理論依據(jù)。生物作為一門(mén)“副科”，被學(xué)校、教師和學(xué)生所忽視，導(dǎo)致了很多學(xué)生根本認(rèn)識(shí)不到生物學(xué)習(xí)的價(jià)值。為了改變這一現(xiàn)狀，確保生物課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，我們要有效地將生物與生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中理解和掌握生物知識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)生正確的生物學(xué)習(xí)態(tài)度。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建生物生活化課堂進(jìn)行探討。

一、借助多媒體激活生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入生物新課

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，直接影響著課堂效率的高低。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要借助多媒體激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能大幅度地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護(hù)》時(shí)，環(huán)保是一個(gè)永恒的話(huà)題，有效的環(huán)保教育對(duì)學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先借助多媒體向?qū)W生展示當(dāng)前一些受污染的河流及霧霾天氣等的圖片，拉近學(xué)生與生活、生物之間的距離，之后我組織學(xué)生思考：我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)我們的家園，該如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)？這樣一是能夠提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性；二是能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在熟悉的生活中理解生物知識(shí)，掌握生物知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，理解生物概念

創(chuàng)設(shè)生活情境是為了幫助學(xué)生理解抽象的生物概念，一是給枯燥的生物課堂添加一份生機(jī)，讓課堂不再因?yàn)楣噍敹菰锓ξ?，二是能夠幫助學(xué)生更好地理解生物概念，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。因此，在生物教學(xué)中，教師要做好生物情境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的課堂中感受生活與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

例如，《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》這節(jié)課重點(diǎn)要求學(xué)生掌握“保護(hù)色”“警戒色”“擬態(tài)”等相關(guān)的生物概念，理解生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)性所包括的普遍性和相對(duì)性的本質(zhì)特征。因此在這節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合生活情境的展示來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些概念。如在教學(xué)“保護(hù)色”時(shí)，我先借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生展示如圓胸枯葉螳螂、舟蛾、北極熊、雷鳥(niǎo)、變色龍等具有保護(hù)色的生物的圖片及生活習(xí)性。通過(guò)這些生活情境的展示及多媒體的視覺(jué)沖擊，學(xué)生不僅輕松掌握了保護(hù)色的概念，而且還能有效區(qū)分保護(hù)色、警戒色與擬態(tài)。因此，在生物概念課中，教師要做好生物情境的創(chuàng)設(shè)工作，要讓學(xué)生在生活情境下更好地理解抽象的生物概念，減少學(xué)生課下死記硬背的時(shí)間，提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、多媒體輔助解決生活問(wèn)題，應(yīng)用生物知識(shí)

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到的最高境界。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要發(fā)揮多媒體的作用，有效利用多媒體輔助學(xué)生解決生活問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，促使學(xué)生在靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中形成正確的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)《合理的膳食》時(shí)，為了讓學(xué)生感受生物與生活之間的關(guān)系，也為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在學(xué)完這節(jié)課的基本知識(shí)后，我先借助多媒體向?qū)W生展示一份成型的營(yíng)養(yǎng)膳食表，之后，組織學(xué)生以小組為單位，互相交流討論，為自己的家人制定一份營(yíng)養(yǎng)食譜。這樣教學(xué)的目的，一是讓學(xué)生學(xué)有所用，并通過(guò)修改和完善食譜來(lái)掌握合理膳食的原則；二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中掌握知識(shí)，提升規(guī)劃自己生活的能力。因此，在構(gòu)建生活化的生物課堂中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生物知識(shí)的應(yīng)用來(lái)解決生活問(wèn)題，以期能夠真正發(fā)揮生物知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，作為初中生物教師，我們要深入挖掘生活素材，通過(guò)多媒體來(lái)有效地將生物和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)中形成基本的生物科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王金萍.優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實(shí)施方法的研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2014.

[2]陳遠(yuǎn)輝.實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）.

（特約編輯 安 平）