魏菊萍

[摘 要]探究浮力大小的影響因素是一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，能有效幫助學(xué)生理解影響浮力大小的因素，對(duì)浮力這節(jié)的教學(xué)有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為家庭實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]浮力；探究；家庭實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）32004602

浮力是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，每當(dāng)學(xué)到影響浮力大小的因素有哪些時(shí)，學(xué)生常會(huì)對(duì)以下因素對(duì)浮力的影響感到模糊不清：1.物體浸入液體的深度；2.物體的體積；3.物體排開液體的體積；4.物體浸入液體的體積；5.液體的密度；6.物體的質(zhì)量；7.物體的密度；8.物體的重力。雖然在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行了嚴(yán)密推理，或通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了必要的演示，但有不少學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足或是上課時(shí)，精力不夠集中，課堂教學(xué)中的論證、演示過程，并不能給學(xué)生留下深刻的印象，從而阻礙學(xué)生對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解了”。突破疑點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是最好的辦法，為此教師可設(shè)計(jì)該家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用日常生活中的物品進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在初中物理《浮力》教學(xué)中，可將《探究影響浮力大小的因素》設(shè)計(jì)成家庭實(shí)驗(yàn)，布置給學(xué)生，讓學(xué)生在家利用日常生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究影響浮力大小的因素，以幫助學(xué)生深刻理解浮力知識(shí)。此外，本實(shí)驗(yàn)是浮力第二課時(shí)的內(nèi)容，通過本實(shí)驗(yàn)還可復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的浮力測量方法——稱重法。實(shí)驗(yàn)所需器材及過程如下。

【器材準(zhǔn)備】

細(xì)線若干、量程為5牛的彈簧測力計(jì)1個(gè)（可向教師借）、相同型號(hào)的墨水瓶2個(gè)、透明的大礦泉水瓶2個(gè)、泥沙若干、彈珠若干、蔗糖若干、清水。

器材處理：

1.制作液體容器：將2個(gè)透明礦泉水瓶剪去上部瓶口，保留大部分的瓶身，撕去表面的包裝膜。

2.制作沉水重物：取兩個(gè)相同的空墨水瓶，一個(gè)裝滿清水，另一個(gè)裝滿泥沙和彈珠，蓋緊瓶蓋。

3.在墨水瓶頸處綁上細(xì)線，方便測力計(jì)勾住墨水瓶，用稱重法測量浮力。全部器材如下圖所示。

【實(shí)驗(yàn)過程】

猜想：物體排開液體的體積就等于物體浸入液體的體積。

實(shí)驗(yàn)1：用彈簧測力計(jì)鉤住盛滿清水的墨水瓶，緩慢浸入裝有適量清水的去蓋礦泉水瓶中，直至浸沒，并加大深度，觀察測力計(jì)讀數(shù)變化。

現(xiàn)象描述：測力計(jì)讀數(shù)逐漸變大，至重物完全浸沒后，測力計(jì)示數(shù)穩(wěn)定不變。

分析：浸沒后，加大深度，但彈簧測力計(jì)的示數(shù)大小不變，說明“物體浸入液體的深度與浮力大小無關(guān)”；彈簧測力計(jì)的示數(shù)只在物體完全浸沒前才變化，說明浮力與物體排開液體的體積有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)2：將同一個(gè)盛滿清水的墨水瓶，依次浸入裝有等量的糖水和清水的瓶中，其中糖水的密度為1.23g/cm3，直至浸沒，觀察測力計(jì)讀數(shù)變化，記錄數(shù)據(jù)并完成下表。

實(shí)驗(yàn)分析：對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在不同密度的液體中，物體所受浮力大小不同，且液體密度大，物體所受浮力也大。說明浮力大小與液體密度有關(guān)，且液體密度與浮力大小呈正相關(guān)關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)3：將兩個(gè)分別盛有清水和糖水的墨水瓶，依次浸入到同一個(gè)裝有適量清水的容器中，直至浸沒，觀察并記錄測力計(jì)讀數(shù)，完成下表。

實(shí)驗(yàn)分析：對(duì)比發(fā)現(xiàn)，兩組實(shí)驗(yàn)中所測得浮力大小相等，說明浮力大小與物體的質(zhì)量、密度或重力三個(gè)因素?zé)o關(guān)。

綜合上述分析可知，物體所受浮力大小僅與物體排開液體的體積（或是物體浸入液體的體積）和液體的密度這兩個(gè)因素有關(guān)，而與物體的體積、物體浸入液體的深度（物體完全浸沒后）、物體的質(zhì)量、物體的密度等因素?zé)o關(guān)。

【實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)】

1.實(shí)驗(yàn)所需器材來自日常生活，人人能做。

2.沉水重物的選擇和設(shè)置。要在家里演繹出課堂實(shí)驗(yàn)的效果，沉水重物的選擇和設(shè)置是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

在研究浮力大小與物體排開液體體積的關(guān)系時(shí)，為使效果明顯，應(yīng)控制物體排開液體的體積，在實(shí)驗(yàn)過程中有較大的改變。本實(shí)驗(yàn)選取空的墨水瓶為實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。墨水瓶瓶身較大，完全浸沒時(shí)排開液體的體積大，能滿足實(shí)驗(yàn)所需。而通過往墨水瓶中填充清水或彈珠和沙子等不同物體，則可靈活改變物體的質(zhì)量、平均密度。在研究物體的質(zhì)量對(duì)浮力大小的影響時(shí)，可設(shè)置如下對(duì)照實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)相同的空墨水瓶，一個(gè)裝滿清水，另一個(gè)裝滿泥沙和彈珠（盡量裝入較多的彈珠，直至塞不進(jìn)為止，再用細(xì)沙填滿瓶內(nèi)空隙）。這樣，物體的質(zhì)量、平均密度更大，便于實(shí)驗(yàn)對(duì)照。

3.制作與純水密度相差較大，而且在生活中容易獲得的液體。

在以往的實(shí)驗(yàn)中，是通過食鹽來改變液體密度的，但因?yàn)樵诔叵聺恹}水密度是1.1g/cm3左右，與純水的密度1.0g/cm3相差不大，若重物體積小，同一重物在兩種液體中所受浮力相差較小，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，也就不能很好地反映液體密度對(duì)浮力大小的影響。

為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，就需要用密度與水的密度相差較大的液體。通過查液體密度表可知，常溫下酒精、汽油等液體密度與純凈水密度相差較大。但這些材料，學(xué)生不容易獲得。鹽水密度比純水大，可聯(lián)想到糖水密度也應(yīng)該比純水大。蔗糖在生活中容易獲得，若糖水密度比純水大得多，就能滿足實(shí)驗(yàn)所需。經(jīng)實(shí)驗(yàn)測量，按照水與蔗糖1∶1的質(zhì)量比配制溶液，蔗糖溶解較快且完全溶解，溶液密度可達(dá)1.23g/cm3，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯。

【實(shí)驗(yàn)感悟】

配制1.31g/cm3的飽和糖水，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)糖，推薦給學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，不是一個(gè)很好的建議。于是，在溶液配制時(shí)，應(yīng)在盡量簡單和溶液密度盡可能大的前提下，配制溶液，經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，按照水與蔗糖1∶1的質(zhì)量比配制溶液，蔗糖溶解較快，且完全溶解，溶液密度可達(dá)1.23g/cm3，滿足實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，故可推薦給學(xué)生，讓學(xué)生按照水與蔗糖1∶1的質(zhì)量比配制，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

劉文武.對(duì)“探究影響浮力大小的因素”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].湖南中學(xué)物理，2011（2）.

（責(zé)任編輯 易志毅）