李玉霞

班級(jí)教育管理是學(xué)校教育的基本方式，也是學(xué)校教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理存在很多不穩(wěn)定因素，班級(jí)管理難度大。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理存在的問題

（一）學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，責(zé)任心不強(qiáng)

具體表現(xiàn)在上課遲到，下課貪玩甚至逃學(xué)，老師布置的不論是家庭作業(yè)還是學(xué)校作業(yè)經(jīng)常不做，該交的不交，該背的不背，上課調(diào)皮搗蛋，對(duì)學(xué)過的知識(shí)一無所知，這直接影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，也增加了班級(jí)管理的難度。

（二）課堂持久性和自控能力不足，注意力不集中

低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間一般只有20～30分鐘，他們往往憑興趣接觸和認(rèn)識(shí)事物。他們感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉，思想開小差、吃零食、玩玩具，小動(dòng)作不斷，不能專心聽講；在行為規(guī)范方面，不能自覺得遵守日常行為規(guī)范準(zhǔn)則，導(dǎo)致上課課堂紀(jì)律較差。

（三）依賴性過強(qiáng)，自理能力差

低年級(jí)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴性很強(qiáng)，缺乏意志力和主動(dòng)性，許多事情的處理上都需要在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督和幫助下才能完成任務(wù)，導(dǎo)致班級(jí)管理缺乏自主性。另外上課常忘帶學(xué)習(xí)用品，書包、桌面一團(tuán)糟，經(jīng)常丟三落四，脫了衣服不會(huì)穿。甚至褲子倒穿，鞋子反穿，上課喊著上廁所，不會(huì)打掃衛(wèi)生，不會(huì)擦鼻涕，忘戴紅領(lǐng)巾等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致班級(jí)管理混亂無序。

（四）不會(huì)傾聽

低年級(jí)學(xué)生往往自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，為了表現(xiàn)自己，上課總是高高舉手，身體也站立起來，嘴里搶著不停地大喊“我說，我說”，根本不聽別人發(fā)言。這也導(dǎo)致了課堂混亂、無序。還有部分學(xué)生為了引起老師的注意和表?yè)P(yáng)，身子挺得筆直，雙手平放在桌面上，眼睛盯著老師或黑板一動(dòng)不動(dòng)，這事實(shí)上是一種假聽。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理存在問題的原因分析

（一）家庭教育對(duì)孩子的影響

在農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)不夠。一部分家長(zhǎng)過分寵愛自己的孩子，對(duì)孩子全包辦，不讓自己的孩子受一點(diǎn)兒委屈。一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校就是老師管的，他們把教育的責(zé)任全部推給了老師。還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為兒孫自有兒孫福，孩子不讀書將來照樣能掙大錢，大學(xué)生不是找不到工作嗎？他們的這種思想也直接影響了孩子。另外很多家長(zhǎng)常年外出打工，大多數(shù)孩子屬于留守兒童，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，而爺爺奶奶忙于家務(wù)和田間勞作，他們只提供物質(zhì)上的支持，而無法顧及對(duì)孩子良好的習(xí)慣與品德的培養(yǎng)。在以上教育方式下長(zhǎng)大的孩子表現(xiàn)極不成熟。如學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、生活自理能力差、依賴性過強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散等，大大增加了班級(jí)教育管理的難度。

（二）自身的原因

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，思想單純，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)膚淺，自理能力差，處理事情的能力差，他們自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束，這些導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上存在一定的問題。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生班級(jí)管理的方法

（一）家校溝通，做到齊抓共管

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是直接責(zé)任人。良好的家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。班主任要定期開展家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念要進(jìn)行認(rèn)真疏導(dǎo)、細(xì)心說理，和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的有效方法，努力贏得家長(zhǎng)的信任與支持，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子管理上的不足，及時(shí)進(jìn)行改正，從而能夠正確及時(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理，最終讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的教育，以正確的思想引領(lǐng)孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣?？傊?，每個(gè)孩子都是一朵需要悉心澆灌的花朵，一位優(yōu)秀的班主任要擁有一顆很強(qiáng)的責(zé)任心，時(shí)刻了解和關(guān)心學(xué)生，以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣，才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中形成良好的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造寬松、愉悅、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)要多元化

首先，在日常的班級(jí)管理工作中，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉悅、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。用一顆愛心去細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生要平等、寬容，讓學(xué)生能夠在課堂上敢說、敢做，進(jìn)而積極地投身到學(xué)習(xí)中去。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)建生動(dòng)有趣，靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，用生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，并在教學(xué)中穿插游戲相結(jié)合，力求課堂引人入勝，從而達(dá)到學(xué)生認(rèn)真傾聽的目的。另外，課堂中要及時(shí)、反復(fù)提醒學(xué)生，有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)就能喚起學(xué)生的注意力，自覺改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）善于表?yè)P(yáng)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，最高興的事就是能夠得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)。所以，老師要善于迎合學(xué)生的心理，平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)方面多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，有時(shí)一個(gè)贊許的微笑、一次親昵的撫摸，有時(shí)一張笑臉、一顆紅星的獎(jiǎng)勵(lì)都能使學(xué)生變得更積極、表現(xiàn)更出色。

低年級(jí)班主任的班級(jí)管理是一項(xiàng)辛苦而又復(fù)雜的工作，今后需要在實(shí)踐中不斷的探索與學(xué)習(xí)，使得自己的班級(jí)管理工作搞得有聲有色。

編輯 馬曉榮