姚強文

摘 要：一直以來，語文教師布置家庭作業(yè)時，關(guān)注的更多的是學(xué)生對知識的掌握情況，總是擔(dān)心這個知識點沒有練到，那個知識點也練得不夠，從而導(dǎo)致習(xí)題設(shè)計過于多、過于碎、過于雜。這樣的作業(yè)既不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，還增加了教師布置課后作業(yè)的負擔(dān)。因此，如何更優(yōu)質(zhì)地布置小學(xué)語文課外作業(yè)，就成為小學(xué)語文教師必須要深刻思考和積極探索的問題。

關(guān)鍵詞：語文家庭作業(yè)；布置；少而精；層次分明；有新意

布置家庭作業(yè)主要是為了鞏固所學(xué)知識，使教師有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但一直以來，由于受到應(yīng)試教育的諸多影響，語文教師布置家庭作業(yè)關(guān)注的更多的是學(xué)生對知識的掌握情況，總是擔(dān)心遺露考點，從而導(dǎo)致習(xí)題設(shè)計多、碎、雜。這既不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，又增加了教師布置課后作業(yè)的負擔(dān)。因此，如何更優(yōu)質(zhì)地布置小學(xué)語文課外作業(yè)，就成為小學(xué)語文教師必須要深刻思考和積極探索的問題。那么，布置語文家庭作業(yè)時有哪些注意事項呢？

一、作業(yè)量要少而精

很多老師認為，家庭作業(yè)布置得越多、越雜，學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握就會越牢固，學(xué)生做起題來也會更加得心應(yīng)手。于是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不管學(xué)生能不能接受，也不管學(xué)生愿不愿意接受，總是按照自己的想法布置大量抄和寫的家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了害怕寫作業(yè)的消極情緒，甚至對這門課也慢慢失去了興趣。因此，家庭作業(yè)必須要能激發(fā)學(xué)生的興趣，量要少而精。其實，省教育廳早在2011年就制定了《減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)督查辦法》（以下簡稱《辦法》），《辦法》中明確規(guī)定，小學(xué)一二年級學(xué)生不得留書面家庭作業(yè)，其他年級的語數(shù)英家庭作業(yè)量為一個小時左右，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。教育行政部門不讓布置家庭作業(yè)，并不是說就不管作業(yè)，而是說要提高課堂的教學(xué)效率，讓孩子們能夠在學(xué)校里把所有的知識掌握，但是實際情況是，每個學(xué)校孩子不同，老師的教學(xué)水平也不一樣，可以根據(jù)學(xué)生分層次不同，教學(xué)階段難度不同，科學(xué)布置書面作業(yè)，幫孩子夯實基礎(chǔ)。注重作業(yè)的質(zhì)量，盡量減少機械式的簡單重復(fù)。因此，語文教師就要對所布置的作業(yè)進行精心設(shè)計，盡量設(shè)計一些比較典型的、趣味性濃一些的家庭作業(yè)，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門的減負規(guī)定，切實減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)和學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

二、作業(yè)布置要層次分明

每個孩子從一出生，就存在不同于其他孩子的個體差異，自然接受和掌握知識的能力也各有差別，參差不齊。如果對所有的學(xué)生都布置同樣的作業(yè)，就會出現(xiàn)學(xué)困生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”的問題，所以語文教師在布置作業(yè)時，首先要考慮學(xué)生的個體差異，然后才能針對這些個體差異設(shè)計和布置有針對性的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)的布置一般可以分為三類：基礎(chǔ)性作業(yè)、選擇性作業(yè)、拓展性作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做不同的要求，比如可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些、學(xué)習(xí)比較費勁的學(xué)生做基礎(chǔ)性作業(yè)，也可以讓他們根據(jù)自己的情況自由選擇做一些作業(yè)，以增強他們做題學(xué)習(xí)的自信心；同時讓學(xué)習(xí)比較拔尖的學(xué)生完成難度稍高的拓展性作業(yè)，讓他們發(fā)散思維，嘗試一題多解，培養(yǎng)思維的靈敏性。這樣的家庭作業(yè)，還可以真正讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的提高和發(fā)展，真正調(diào)動他們做語文家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、作業(yè)布置要有新意

教育的最終目的是要培養(yǎng)能與社會順利、和諧接軌的人，因此教師布置的作業(yè)，應(yīng)該要有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

（一）想象性作業(yè)

教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中能夠延伸拓展，又能升華主題的地方，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、變通能力、想象力。如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，可以讓學(xué)生根據(jù)課文充分發(fā)揮想象，合理續(xù)編或改編故事。

（二）收集性作業(yè)

學(xué)習(xí)語文需要不斷積累知識，適時收集一些與課內(nèi)知識聯(lián)系緊密的課外知識，相互交流，才能不斷進步。因此，教師要適當(dāng)布置一些適合交流的作業(yè)，讓學(xué)生利用早讀、課前兩分鐘進行交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于看新聞、了解國內(nèi)外時事政治的習(xí)慣。

（三）觀察性作業(yè)

學(xué)會觀察、學(xué)會生活、讓學(xué)生在觀察中成長、在觀察中自我感悟是語文學(xué)習(xí)必不可少的有效途徑。在布置這樣的作業(yè)時，教師要事先對學(xué)生進行指導(dǎo)，明確觀察目的和觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點、抓特征進行觀察。

（四）實踐性作業(yè)

教師可以定期布置一些學(xué)生喜聞樂見、愛做的實踐活動。如，學(xué)習(xí)了古詩《獨坐敬亭山》《春夜喜雨》后，組織學(xué)生開展“古詩詞誦讀會”；學(xué)習(xí)了寓言《刻舟求劍》后，讓學(xué)生根據(jù)課文分組改編課本劇，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)語文、用語文。開展語文實踐性作業(yè)的方法還有很多，還可以猜謎語、做游戲、成語接龍、校園模仿秀、創(chuàng)編故事、設(shè)計廣告等。語文教師要敢于創(chuàng)新、實踐，用這樣的作業(yè)積極促進學(xué)生的全面發(fā)展。

家庭作業(yè)布置，表面看起來似乎只是教學(xué)中的一個不經(jīng)意的小環(huán)節(jié)，但其實卻飽含著大學(xué)問。語文教師平時一定要多給予學(xué)生自主閱讀實踐、自由選擇作業(yè)的權(quán)利，只有這樣，學(xué)生才會真正地愛上語文、愛上語文作業(yè)！

參考文獻：

[1]夏振娟.小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計策略[J].語文教學(xué)與研究，2013（11）.

[2]楊金霞.談小學(xué)語文家庭作業(yè)布置[J].西藏教育，2013（7）.

編輯 馬曉榮