郭致麟

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工課占據(jù)著非常重要的地位，而由于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中資源匱乏，紙質(zhì)材料就成為農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中非常重要的材料。因此，在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)紙質(zhì)材料的特征，將其合理地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力?；诖耍饕獙?duì)紙質(zhì)材料制作在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的展示進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：紙質(zhì)材料；農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；展示

藝術(shù)來源于生活，即便是一張白紙也可以為自己塑造出精彩的人生。在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中紙質(zhì)材料是非常重要的教學(xué)工具，紙質(zhì)材料具有較強(qiáng)的可塑性，可以塑造出豐富多樣的藝術(shù)造型，紙質(zhì)材料制作和展示成為了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。這就要求美術(shù)教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自己，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用紙質(zhì)材料制作的優(yōu)勢(shì)

紙質(zhì)材料在農(nóng)村中屬于比較常見的材料，將紙質(zhì)材料運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，價(jià)格低廉、方便攜帶。紙質(zhì)材料在我們的日常生活中應(yīng)用得非常廣泛，是一種常見的材料，學(xué)生比較容易獲得，并且價(jià)格低廉，如果選擇比較昂貴的材料進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生的家庭帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。第二，紙質(zhì)材料具有較強(qiáng)的可塑性和可操作性。紙質(zhì)材料本身易折、易卷，能夠塑造成各種造型，并且學(xué)生可以通過膠水、貼紙等工具對(duì)紙質(zhì)材料進(jìn)行加工，使得紙質(zhì)材料呈現(xiàn)出立體效果[1]。這種方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。第三，紙質(zhì)材料具有多樣性特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前市面上所售賣的紙質(zhì)材料具有各種鮮明的色彩和多樣化的材質(zhì)，學(xué)生在手工制作的過程中能夠?qū)︻伾M(jìn)行隨意的選擇和搭配，從而制作出豐富多彩的工作作品。第四，紙質(zhì)材料具有較高的安全性。在美術(shù)課堂當(dāng)中經(jīng)常會(huì)使用剪刀、小刀等比較鋒利的工具，從而存在一定的安全隱患，而紙質(zhì)材料具有一定的柔軟性，學(xué)生可以利用尺子或者手撕的方式來對(duì)紙張進(jìn)行操作和處理，從而具有較高的安全性。

二、紙質(zhì)材料制作在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中展示分析

1.紙質(zhì)材料制作教學(xué)前的預(yù)習(xí)交流

在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，紙質(zhì)材料的制作是最常見的一種課業(yè)類別，并且學(xué)生在校期間會(huì)產(chǎn)生大量的廢紙，所以制作材料也是現(xiàn)成的。但是在進(jìn)行紙質(zhì)材料制作課之前還是需要做好充足的課前準(zhǔn)備，教師需要讓學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好需要用到的工具材料，同時(shí)還需要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)交流，學(xué)生可以根據(jù)教材的內(nèi)容，相互之間交流一下自己在上課時(shí)會(huì)做什么？具體要怎樣做？還需要哪些輔助材料等，這樣才會(huì)讓學(xué)生在手工課上有事可做，從而保持良好的課堂秩序，提升美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

2.紙質(zhì)材料制作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)

在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用紙質(zhì)材料制作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分為以下兩個(gè)方面：第一，教師的預(yù)期目標(biāo)，實(shí)際上教材本身就有教學(xué)目標(biāo)，但是美術(shù)教師還是需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定本節(jié)課教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，比如：通過紙質(zhì)材料制作教學(xué)，能夠有效地鍛煉學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力等；第二，學(xué)生預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生在紙質(zhì)材料設(shè)計(jì)和制作的過程中往往會(huì)存在一定的片面性，要想使得學(xué)生的作品更加具有檔次，那么教師就得引導(dǎo)學(xué)生先確定預(yù)期目標(biāo)，讓學(xué)生向著目標(biāo)不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升[2]。

3.紙質(zhì)材料制作教學(xué)的分組合作

在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展紙質(zhì)材料制作教學(xué)的過程中，不能夠完全依賴美術(shù)教師，畢竟美術(shù)教師不是萬能的，也不是所有的紙質(zhì)材料的制作方法都會(huì)的，還需要學(xué)生具有豐富的想象能力和基本的操作技能，而分組合作學(xué)習(xí)的方式可以將學(xué)生的思維進(jìn)行集中和更好的實(shí)現(xiàn)。教師可以將班上的學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成制作任務(wù)，這樣可以有效提升課堂教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展[3]。另外，各個(gè)小組之間也可以互相觀摩，汲取他人優(yōu)秀的想法和經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自身的作品，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.紙質(zhì)材料制作教學(xué)展示提升

在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中紙質(zhì)材料制作教學(xué)的展示是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生制作的質(zhì)量。學(xué)生能夠通過作品的展示，讓別人了解自己的創(chuàng)作思路和方法，同時(shí)也能夠在教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)展自己的不足，促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步。并且在作品展示的過程中還能夠鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，提升自己的創(chuàng)作空間，對(duì)于學(xué)生來說是具有非常大的好處的。

綜上所述，在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中紙質(zhì)材料的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生來說具有非常重要的意義，能夠有效提升學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并且紙質(zhì)材料的運(yùn)用還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。因此，在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師一定要充分利用紙質(zhì)材料進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濤.紙質(zhì)材料制作在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的展示[J]. 新課程（上），2016（7）：88-89.

[2]吳小娜.紙材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用[J].神州，2018（1）：177.

[3]楊晶晶.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用探討[J].才智，2015（12）：22-23.

編輯 馬曉榮