劉桂霞

摘 要：興趣對學生學習的促進作用向來受到積極肯定，當前語文新課標也再次強調教師要培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，使其在興趣中快樂學習、自主學習。尤其是小學生的寫作興趣依舊處于低迷時期，語文教師培養(yǎng)小學生的寫作興趣必須被提上議程?；诖耍饕孕W四年級的寫作教學為例，探討有效培養(yǎng)學生寫作興趣的策略。

關鍵詞：小學語文；四年級；作文教學；寫作興趣

作文實際上可以全面反映語文綜合素質，是小學生在語文學習中必須要掌握的內容。但是當前小學生卻對作文這部分內容抱著興趣不足、厭煩、畏懼等心理，直接限制了小學語文作文教學的發(fā)展腳步，也影響著學生語文綜合素質的提升。要求小學語文教師能夠抓住學生學習的動力之泉——興趣，展開高效的語文作文教學。

一、豐富學生生活，積累寫作素材

小學四年級的學生并不具備豐富的生活閱歷，這對于語文教師而言，是一個需要克服的問題。新課改下要求教師能夠注重學生學習的體驗性、參與性、實踐性，這就意味著語文教師需要采取有效的方法來豐富小學生的生活，使其獲得更多來自于生活的靈感，從而作用于其學習。語文教師在開展寫作教學時，也應該注重對這一要求進行貫徹落實。比如在《綠色的夢》這一課文的教學中，教師就可以布置以“童年生活”為主題的寫作任務。在這一寫作教學中，教師可以遵循以下幾個步驟[1]：

首先，教師讓學生做任務：“仔細體會《綠色的夢》這篇文章中作者的童年生活，他經歷過的事情有多少件是自己經歷過的？請在文中畫出來?！边@時，小學生的好奇心與興趣都被調動了起來，會有意識地走進文本之中。用高粱稈剝開做馬車和燈籠、在河邊抓泥捏盆碗、用柳條和葦葉做笛子、用葫蘆瓢做船、用荷葉當作雨傘、搜集綠葉標本、用樹葉串成項鏈等等。這一課文內容蘊含了豐富的童年生活樂趣，能夠深深地吸引小學生的心神，不自覺地就會聯想起自己的童年生活，將自己同樣經歷過的內容畫了出來。

其次，教師讓小學生摘抄里面的美言美句，體會作者是如何描述自己的童趣生活的，又為什么要將童年的生活喻為“綠色的夢”？這篇文章的字字句句都洋溢著童年生活的快樂和綠色的回憶，具有極強的情緒渲染力。當學生在摘抄這些美言美句時，會受到良好的熏陶，甚至可以學習其中的表達技巧，學會將自己所經歷的童年生活所包含的快樂情緒都融入自己的字里行間中，讓文章具有情感渲染力，豐富文章情感。

最后，教師讓小學生在課后做自己沒有做過的童年趣事。比如，沒有嘗試過用樹葉貼畫，則可在課后去搜集各種各樣的樹葉，貼一幅獨具特色的畫。又或者是做一些連作者都沒有在文中提及的童年樂事。通過這樣的方法，引導學生參與到實踐中，去體驗自己尚未體驗過的生活，豐富其生活的同時，還可積累其寫作素材。

二、發(fā)揮以讀促寫的教學優(yōu)勢

在小學四年級S版上冊的教材中蘊含了許多文質兼美的文章，為教師開展以讀促寫的寫作課堂教學提供了豐富的教學資源[2]。比如《觀潮》這篇文章將錢塘江大潮時的壯麗之美、氣勢之宏大都展現在了學生的眼前，能夠讓學生從這美好的錢塘江之景中看到祖國壯麗河山的一角。同時，這篇文章蘊含的寫景寫作技巧非常豐富，如重點比較突出且詳略得當。

首先，作者在文中突出了景物的某些具體特點，反映了作者觀察入微的特點。比如在潮聲方面，潮來之前，沒有見潮，卻先聞其聲，如同悶雷滾動的聲音由遠及近。而潮來之時，潮聲卻更加讓人震撼，“山崩地裂”這個詞很好地形容了其壯觀之處。

其次，文章采用了寓情于景、情景交融的寫作手法，讓整篇文章在美麗宏大的景色襯托下，更加凸顯作者熱愛祖國河山的情感。而其表達情感的奇妙之處是他并非借自己來抒發(fā)，而是借用了觀潮之人的反應。

最后，在景物描寫中，作者還描繪了人類或者動物的一些活動，讓文章更加有生機，體現了極強的渲染力。因此，教師在開展這篇文章的教學時，就可以采用精讀的方式，讓小學生去深入思考，并促使學生產生創(chuàng)作的欲望，體現了以讀促寫在培養(yǎng)學生寫作興趣方面的獨特優(yōu)勢。

三、結合小學生的實際特點，培養(yǎng)其寫作興趣

小學階段的學生擁有想象力豐富的特點，也樂于展開想象，滿足自己潛意識的創(chuàng)造性需求[3]。而教師應該結合學生的這一特點，將學生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)造意識真正激發(fā)出來，并使其運用在作文的創(chuàng)作過程中。比如在《火燒云》這篇課文的教學中，教師讓學生充分體會火燒云變幻萬端的形態(tài)，并且擁有各種各樣的顏色。這時，教師可以引導學生展開更豐富的想象：“你們想一想，云還可以有怎樣的形態(tài)？在你們眼里，它還擁有什么顏色？對于云，同學們有什么樣的其他想法？”云在人們眼里就是變幻萬端的事物，教師可在課堂上吸引學生的興趣，激發(fā)其展開想象的欲望之后，為其布置作文任務：以“云”為題，寫一篇獨具個性的文章。學生在展開想象時，很容易產生寫下這些想象內容的欲望。有的學生寫了“假如我是云”，有的學生則寫了“我眼中的云”等等，學生在心馳神往的想象空間里，可以盡情地寫具有個人特色的文章，利于培養(yǎng)其寫作興趣。

綜上所述，寫作興趣可以讓學生積極克服以往寫作時的不良情緒，同時能夠使其積極擴充自己的寫作知識，努力提升自我的寫作水平。因此，教師應該積極采取教學策略培養(yǎng)學生的寫作興趣。

參考文獻：

[1]夏雪智.小學四年級作文教學感悟[J].中國農村教育，2016（9）：63-64.

[2]李曉麗.淺談小學語文四年級習作教學指導[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（10）：198.

[3]李永妃.激發(fā)小學寫作興趣，抓好起步作文教學[J].小學生作文輔導（上旬），2017（8）：56.

編輯 溫雪蓮