趙玉玲

摘 要：知名教育學(xué)者葉圣陶說(shuō)：何為教育，簡(jiǎn)單概括就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一種與需要相聯(lián)系的行為方式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義，也是德育工作的重要內(nèi)容和途徑。一個(gè)良好的習(xí)慣可以受益終生，而壞習(xí)慣會(huì)毀掉一個(gè)人的一生，大部分人的習(xí)慣是在小學(xué)階段形成的。小學(xué)生的習(xí)慣處于發(fā)展初期，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成好習(xí)慣可以有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，以提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)；習(xí)慣；語(yǔ)文教學(xué)

本文對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣進(jìn)行了一定的研究。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必要性

小學(xué)生獲得主動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的外在表現(xiàn)，是健康積極的生活態(tài)度及樂(lè)觀人格形成的方向。沒(méi)有其他人進(jìn)行監(jiān)督就能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的學(xué)生，說(shuō)明學(xué)生本身態(tài)度端正積極，能夠有效利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中精神自覺(jué)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)自己的主觀能動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，這種習(xí)慣的形成本身也是一種良好的人生品質(zhì)。當(dāng)下我們教育工作者努力要做的事情就是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑

1.養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是積極習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的好方式，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程本身來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識(shí)的核心，他們是學(xué)習(xí)過(guò)程的踐行者，所以學(xué)生要盡可能地做好預(yù)習(xí)，同時(shí)嘗試解決遇到的問(wèn)題。

預(yù)先學(xué)習(xí)能夠有效提升教師的教學(xué)效果，幫助小學(xué)生獲得自學(xué)能力和技巧。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)研究將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)困難點(diǎn)，可以借助網(wǎng)絡(luò)和詞典解決問(wèn)題。小學(xué)生要認(rèn)真考慮難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不明白的問(wèn)題，這樣就可以把握課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的過(guò)程。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率。

通過(guò)積極的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解教材，有重點(diǎn)地掌握知識(shí)、掌握概念等基礎(chǔ)，體會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義和整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)，深化知識(shí)，更好地符合教學(xué)要求，提升學(xué)生的整合能力。越是高年級(jí)，預(yù)習(xí)就越重要，這一點(diǎn)單從近二十年的高考、研究生考試、公務(wù)員考試等選拔性考試中就顯得十分明顯。

2.養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣

通常來(lái)說(shuō)，課堂教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和基本知識(shí)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)的啟發(fā)階段。養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，特別是對(duì)今后人生的發(fā)展。

語(yǔ)文教師做好課堂的質(zhì)量掌控通常是衡量教師專(zhuān)業(yè)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師需要結(jié)合教師的專(zhuān)業(yè)感受、育人態(tài)度和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使課堂成為職業(yè)生活中最基本的元素，是“同步與和諧”的完美結(jié)合，傾力用自己的全部精神、情感與學(xué)生進(jìn)行交流，此便是教育這項(xiàng)行為的最高境界，學(xué)生只有在課堂上集中精神、專(zhuān)心傾聽(tīng)、積極發(fā)言，從交流中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，才可能獲得真正牢靠的知識(shí)，養(yǎng)成牢固的學(xué)習(xí)能力。

3.養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

有效的課后復(fù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整合知識(shí)、習(xí)得新知識(shí)的興趣。所以，學(xué)生要及時(shí)培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。要做到勤于總結(jié)，善于積累，日積月累自然就會(huì)養(yǎng)成階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

記憶規(guī)律顯示，學(xué)習(xí)過(guò)的東西會(huì)隨著時(shí)間的流逝逐漸遺忘，特別是對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)于知識(shí)的遺忘是正常的，避免學(xué)生降低自信心，課后復(fù)習(xí)就是一種降低遺忘程度的科學(xué)方法。

教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)類(lèi)比、歸納概括，換句話(huà)說(shuō)，這是一種比較和鏈接新學(xué)習(xí)知識(shí)與過(guò)去相關(guān)知識(shí)的方法，促使學(xué)生積極創(chuàng)建常錯(cuò)記錄本，鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)印象并反復(fù)識(shí)記關(guān)鍵點(diǎn)和錯(cuò)誤，才能在考試中避免錯(cuò)誤的再犯。事實(shí)告訴我們，在日常學(xué)習(xí)中，可以看到大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是可以通過(guò)反復(fù)記憶習(xí)得的。所以，進(jìn)行及時(shí)的課后復(fù)習(xí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的牢記是必須的。

復(fù)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是理順知識(shí)之間聯(lián)系的過(guò)程，而習(xí)慣的培養(yǎng)則更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)生自我管理能力差，自學(xué)能力自然談不上，因此，教師應(yīng)著力幫助他們掌握良好的復(fù)習(xí)方法，做好鞏固，可以深化記憶，從而更利于學(xué)習(xí)新知識(shí)，起到節(jié)約時(shí)間、提升效率的良好效果。培養(yǎng)學(xué)生積極跨過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)中的“艱難險(xiǎn)阻”，依據(jù)語(yǔ)文課程的特性，學(xué)習(xí)者一定要適度地通過(guò)各種的學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)方式方面，要努力做好學(xué)習(xí)的生動(dòng)化。

教師要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，克服困難和遺忘，告訴學(xué)生如果有不明白的問(wèn)題就要立刻提問(wèn)，這樣才能徹底處理好學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難點(diǎn)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美好。可以看到，培養(yǎng)習(xí)慣不可能一蹴而就，如果教育工作者能夠一直堅(jiān)持不懈地教導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。教育的可貴之處便是讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方式，并能堅(jiān)持下去并使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中有所裨益。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)階段語(yǔ)文教育的一大重點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐庵静粔驁?jiān)定而厭倦語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，靠一時(shí)的興趣不會(huì)維持太長(zhǎng)的時(shí)間。相反，只有靠習(xí)慣的力量，小學(xué)生才能堅(jiān)持下去。烏辛斯基就說(shuō)過(guò)，“習(xí)慣是小學(xué)階段教育的核心和指導(dǎo)方針。對(duì)于教師工作者，有必要把培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣作為最基本的工作，只有這樣，才能培養(yǎng)好學(xué)生的好習(xí)慣”。學(xué)生如果得到磨煉，養(yǎng)成好習(xí)慣后，就不需要額外的動(dòng)力，就能取得好的學(xué)習(xí)成果。

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[2]趙曉英.淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（24）.

編輯 溫雪蓮