摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將直接影響學(xué)生的效率及質(zhì)量，低年級學(xué)生的接受能力較強，正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期。簡要分析影響小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素及現(xiàn)存主要問題，基于以上分析內(nèi)容指出小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)路徑。通過分析及研究，旨在促進小學(xué)低年級語文教學(xué)活動教學(xué)質(zhì)量及有效性的提升。

關(guān)鍵詞：低年級語文；學(xué)生習(xí)慣；培養(yǎng)內(nèi)容

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的重要方式，在我國義務(wù)制教學(xué)要求中明確表示教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為重點內(nèi)容，由此可見，學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生成長發(fā)展的重要性。

一、影響小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素

影響小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素較多，其中主要為三個方面，即學(xué)生自身、家庭教育及學(xué)校教育。首先，小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的認識程度將直接影響其學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將會指引學(xué)生認真地對待學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。其次，小學(xué)生的生活場所為家庭及學(xué)校，因此家庭教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響?，F(xiàn)階段社會生活壓力較大，使得家庭教育較為缺失，針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度低。最后，在校期間的學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，因此，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)能力都將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣論述

（一）課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作不足

在小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動中，存在著較多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，學(xué)生在語文課前的準(zhǔn)備工作不夠充分。首先，小學(xué)生的性格特點較為活潑好動，且對新鮮事物有較強的探索欲望，在課后時間更喜歡做游戲、看動畫等娛樂活動，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)不夠重視。其次，在語文課前部分學(xué)生并未將上課所需的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，教師在課上需要組織學(xué)生完成準(zhǔn)備工作，浪費了語文課堂教學(xué)時間。

（二）課上學(xué)習(xí)注意力不集中

小學(xué)低年級學(xué)生在剛進入校園學(xué)習(xí)時，校園內(nèi)輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍會吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師的教學(xué)難度較大。與此同時，由于小學(xué)低年級小學(xué)生的年齡較小，因此自控能力及自主學(xué)習(xí)能力較弱，語文科學(xué)的學(xué)術(shù)性及知識性較強，因此，小學(xué)生在上課期間會出現(xiàn)分神、搞小動作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）作業(yè)完成態(tài)度不認真

小學(xué)階段的家庭作業(yè)是為了幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生在課后時間自主學(xué)習(xí)的意識及習(xí)慣?，F(xiàn)階段較多的學(xué)生做作業(yè)的目的是為了完成任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量有待提升。多數(shù)學(xué)生在做作業(yè)的過程中存在馬虎、不認真閱讀題干等問題，在完成作業(yè)后很少進行檢查，作業(yè)的出錯率較高。部分小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識較弱，想依賴教師的講解完成，缺少自主思考及獨立完成的能力。

三、小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生課前進行自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容及詞匯知識進行初步了解，通過課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生在課上聽課及知識理解的效率?，F(xiàn)階段大多數(shù)低年級小學(xué)生并未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教授學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)的方式方法。例如，教師可在課前十分鐘組織學(xué)生通讀課文，遇到不認識的生字及詞匯進行標(biāo)注，并自主查閱字典解決問題。這種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂環(huán)節(jié)認真配合教師的教學(xué)活動，解決自己學(xué)習(xí)中存在的問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)活動是為低年級小學(xué)生奠定文學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的重要途徑，其中閱讀是提高語文綜合能力的主要方式。通過閱讀活動學(xué)生能夠豐富詞匯量，提高作文寫作能力，并且能夠積極地拓展學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)小學(xué)生的情操。教師在培養(yǎng)低年級小學(xué)生閱讀能力的過程中，首先，需要幫助學(xué)生了解閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，并及時鼓勵學(xué)生大聲閱讀、情感閱讀。其次，學(xué)生家長在學(xué)生課后時間應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，例如，在學(xué)生每晚睡前半小時作為閱讀時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣

對于小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)重視學(xué)生認真書寫及勤于動筆的良好習(xí)慣。首先，小學(xué)生的書寫姿勢及下筆順序是語文教學(xué)中教師應(yīng)著重注意的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認識到正確書寫的重要性。例如，在學(xué)生進行寫字練習(xí)的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行框架結(jié)構(gòu)練習(xí)，并通過小獎勵激發(fā)學(xué)生認真書寫的積極性。其次，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)及課外閱讀的過程中進行批注、勾勒及寫下簡短的讀后感，為作文寫作積累更多素材。

低年級小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠提高語文成績，與此同時能夠為中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實了基礎(chǔ)，使得學(xué)生受益終身。小學(xué)語文教育工作者應(yīng)借助教學(xué)活動，積極培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)、廣泛閱讀、認真書寫的語文習(xí)慣。

參考文獻：

[1]舒曉煒.為孩子打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：淺談小學(xué)低年級階段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中），2014（4）：86-87.

[2]張琦.妙用激趣 提高教效 培養(yǎng)習(xí)慣：低年級語文課堂教學(xué)與實物投影儀的整合策略[J].海峽科學(xué)，2008（12）：125-126.

作者簡介：張秀紅（1989—），女，漢，廣東省五華縣人，大專，小學(xué)語文初級，研究方向：小學(xué)教育。

編輯 溫雪蓮