王曉艷

摘 要：小學語文是一門有助于學生初步全面認識漢語的科目，在小學生的學習過程中，起到非常重要的作用，因為只有好好學習小學語文，才可以更好地理解和學習其他的學科。隨著我國新課程改革的不斷推進，在小學語文教學中出現(xiàn)了一種新型的教學方式，那就是小組合作學習，這一教學方式被快速地融入了小學語文教學中。在小學語文教學中應用小組合作學習，不僅可以使教學效率得到提高，同時還培養(yǎng)了學生的合作意識，進一步增進教師與學生之間的感情。但是在實際教學過程中，小組合作學習的應用還存在一些問題急需進行解決。針對在小學語文教學中應用小組合作學習的策略進行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；小組合作；策略

在整個教育教學過程中，語文教學是最重要的科目之一，同時也是學習其他學科的基礎(chǔ)。因此，小學語文教師的教學任務比較繁重，而且小學生的學習思維剛被開啟，他們可以很容易就學會知識，但是由于學生的年齡較小，對新鮮的事物有較強的好奇心，所以，小學語文教師要盡量營造活躍的教學氛圍，有效激發(fā)學生的學習積極性，進而使教學效率得到明顯的提高。小組合作學習就是語文課堂上的一種新型的教學方式，這一教學方式的合理應用可以使學生獨立思考和解決問題，充分發(fā)揮在課堂上的主體性，更好地促進學生思維的發(fā)展。同時，在小學語文教學中應用小組合作學習模式，可以培養(yǎng)學生團隊合作精神，更好地促進學生全面發(fā)展。下面就小學語文教學中應用小組合作學習的教學策略進行論述。

一、科學合理的進行小組分工

在小學語文實際教學中，教師要科學合理地對全班學生進行分組，使學生在小組合作學習中明顯地提高學習效率，同時提升學生學習的主體性。比如，在學習《只有一個地球》這一課時，首先，教師對小組中的工作進行明確分工，并選擇一個組織及學習能力較強的學生作為組長，以保證小組合作的有效性。小組長要針對合作小組中各個成員在課內(nèi)進行調(diào)控、課外進行管理。同時，教師在教學中組織小組合作，并不是對學生直接進行安排，而是在安排管理的同時有效地培養(yǎng)學生的學習意識，以便在以后的工作中使小組可以自己管理自己，養(yǎng)成良好的學習習慣。這一教育形式可以使學生在明確掌握目標后，快速地進行小組合作，以便讓小組中的每個成員都能更好地參與到教學過程中，進而獲得明顯的教學效果。

二、轉(zhuǎn)變課堂的教學氛圍，提高學生學習積極性

在小學語文實際教學中運用小組合作學習模式，可以有效地增進學生之間的交流及表達，使學生積極主動地參與到教學中，并在活動中積極表達自己的想法，有效培養(yǎng)學生的提問和創(chuàng)新精神。此外，合理應用小組學習模式，可以拉近師生之間的距離，有助于提高學生的學習主動性，使他們能夠積極地學習，更有助于教師不斷完善自我，提升自身修養(yǎng)，進而提高教學質(zhì)量。比如，在學習《諸葛亮少年時代的故事》這一課時，由于諸葛亮是三國中著名的人物，小學語文教師可以先讓學生以小組為單位舉出有關(guān)諸葛亮以謀略取勝的故事，這樣一方面可以讓學生充分地參與到教學活動中；另一方面，可以使學生討論的興趣高漲，活躍課堂氛圍，進而有效地提高學生的學習積極性。

三、以評價為起始，豐富評價形式

在課堂教學中最重要的環(huán)節(jié)就是評價，其貫穿于整個語文教學活動的始終。教師要充分重視評價，豐富評價的形式，有效促進小組合作學習在評價中得到提高。在剛開始接觸合作學習時，學生經(jīng)常無法掌握學習的度，在合作中也會比較茫然，這時就需要教師發(fā)揮評價的作用，給學生提供一個學習的標準和目標。首先，教師先建立合理的獎罰措施，在對其進行評價的時候，要做到“兩及時，兩不要”?！皟杉皶r”主要是指以鼓勵及時和糾錯及時；“兩不要”是指不要籠統(tǒng)、不要抽象。此外，評價的形式也不能局限于教師的評價，學生是課堂的主人，教師可以引導學生進行自評，還可以在小組中進行互評，這樣可以有效地形成良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。比如，在學習《紙船和風箏》這一課時，除了要讓學生體會到小熊和松鼠之間的友誼，還可以讓小組成員動手制作紙船和風箏，進行情境表演。在評價的時候，不僅要評價學生對課文的理解，還可以評價學生手工制作的情況，引導不同小組互換作品，點評交流，讓學生真切地體會到小紙船和風箏就是小熊和松鼠之間友誼的連接。

總的來講，近年來，社會越來越需要較多的團隊合作意識、自主學習能力及實踐能力的綜合型人才。所以，小學教師要高度重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，有效創(chuàng)新教學方式，將小組合作學習與現(xiàn)代化的教學理念進行結(jié)合，并有效地應用在小學語文教學中，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學生在小組合作學習中，培養(yǎng)他們與人競爭、合作、交流等意識，為學生今后學習、發(fā)展和成長提供強大的幫助。

參考文獻：

[1]邱銀，劉萍.小組合作學習在小學語文教學中的有效性分析[J].新課程（小學），2015（6）：60.

[2]葉廷.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J]. 教育教學論壇，2012（13）：176-177.

[3]趙璐珊.淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的運用[J].教育，2016（11）：220.

編輯 杜元元