甘志崢

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)如今可以說是十分的重要，能夠讓邏輯性、抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容越發(fā)的生動化，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為了能夠有效地發(fā)揮出其價值，就運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

在信息技術(shù)到來之后，交互式電子白板等多媒體技術(shù)以及設(shè)備也開始進(jìn)入小學(xué)教學(xué)課堂，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，更是改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，讓整個教學(xué)課堂變得越發(fā)的靈活生動。相比較于其他教學(xué)手段而言，信息技術(shù)的應(yīng)用更加適應(yīng)數(shù)學(xué)邏輯性、抽象性等特征，因為信息技術(shù)最為顯著的特征就是資源豐富、直觀且生動，教師如果將其有效運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，整個教學(xué)課堂質(zhì)量都能得以提升，教學(xué)重難點也能及時有效地突破。基于此，筆者就如何有效地運用信息技術(shù)進(jìn)行了以下分析：

一、借助信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生本身因為生理原因?qū)τ谝恍┞暪庑畔?、動畫信息就十分的敏感，在學(xué)習(xí)過程中也十分愿意接受這些信息的刺激，進(jìn)而對某一門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。為此，教師對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，一定要意識到小學(xué)生這一特征，對信息教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，以此來為學(xué)生提供更加具有探究性和挑戰(zhàn)性的問題，借助信息技術(shù)來為學(xué)生搭建出一個能夠自主探究的平臺，從而也就能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為之后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有序開展奠定基礎(chǔ)。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識物體和圖形”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)過程中運用Flash軟件來為學(xué)生制作相應(yīng)的動畫課件，在教學(xué)過程中為學(xué)生有規(guī)律性地播放一些實物圖片，以此來更好地幫助學(xué)生掌握圖形的特征以及規(guī)律，這樣學(xué)生就能更好地區(qū)分長方體、正方體、圓柱體等圖形。此外，信息技術(shù)的運用則能夠在直觀素材觀察下更好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在大腦之中形成數(shù)學(xué)表象，最終真正有效地發(fā)揮出信息技術(shù)的價值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

二、借助信息技術(shù)滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，要想真正發(fā)揮出其價值，除了可以運用信息技術(shù)來展示數(shù)學(xué)素材、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外，也可以借助信息技術(shù)來滲透數(shù)學(xué)思想，以此來全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能讓學(xué)生思維以及智慧得以發(fā)展，所以在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中才會明確提出，教師不僅要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該讓其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，以此來實現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”。為此，教師在運用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的時候，可以積極運用信息技術(shù)來滲透數(shù)學(xué)思想。而小學(xué)生本身年齡較小，以表象思維為主，所以教師在教學(xué)過程中可以運用信息技術(shù)來滲透數(shù)形結(jié)合思想，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計圖”這一知識點教學(xué)的時候，教師在教學(xué)過程中就不能單純地讓學(xué)生死記硬背，反而可以借助交互式的電子白板來直觀展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，借助動態(tài)的課件以及數(shù)據(jù)處理的方式來更好地幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計圖的價值，引導(dǎo)學(xué)生將其有效應(yīng)用在實際生活之中，最終也就能夠促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，真正實現(xiàn)運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一目的。

三、借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，對教學(xué)重難點進(jìn)行突破

在運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，要想真正實現(xiàn)這一目的，除了上述幾點之外，教師還可以在教學(xué)過程中積極借助信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)重難點突破，以此來真正實現(xiàn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促使學(xué)生得到更為良好的發(fā)展[3]。在新課程不斷深化之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了較大的變化，而教材之中所存在的很多知識點也都是抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然就會存在一定的難度，這個時候為了能夠幫助學(xué)生更好地了解這些重難點，教師在教學(xué)過程中就可以運用信息技術(shù)來進(jìn)行動畫模擬演示，以此來實現(xiàn)分段、分層的直觀展示，這樣就能在動態(tài)直觀的視覺刺激下更好地幫助學(xué)生抽象思維得以發(fā)展，從而真正有效把握住數(shù)學(xué)基礎(chǔ)公式以及原理，輕輕松松突破教學(xué)重難點。例如，在進(jìn)行“方向與位置”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，因為小學(xué)生本身還尚未很好地了解方向與位置，這個時候教師在教學(xué)過程中就可以先讓學(xué)生自行閱讀，以此有個大概的掌握，之后再借助交互式電子白板為學(xué)生展示出學(xué)校平面圖PPT課件，以此來更加直觀地為學(xué)生提供一個實踐平臺，這樣學(xué)生就能真正在真實的情境之下更好地把握住方向和位置的概念以及意義，真正確保整個數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，信息技術(shù)的有效運用能夠更好地貼近學(xué)生生活，也更好地滿足小學(xué)生身心發(fā)展需求，真正讓學(xué)生在觀察、實踐以及探究過程中更好地提高自身數(shù)學(xué)思維，從而真正實現(xiàn)教與學(xué)、情與景的有效結(jié)合，最終也就能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文君.淺談如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2015（z1）：159.

[2]趙繼紅.淺談如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].卷宗，2015（4）：159.

[3]徐志江.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2016（7）：47.

編輯 趙飛飛