王全

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌入城市，使得農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增多，學生心理健康問題已經(jīng)成為了當前社會全面關注的問題。大部分的留守兒童都有著自卑、孤僻、行為偏激等問題，這是他們心理問題最為顯著的表現(xiàn)，也是農(nóng)村留守兒童教育存在的一個重要問題?；诖?，分析了當前留守兒童行為偏激的原因，并闡述了班主任加強對留守兒童管理的措施，提出了班主任應多關愛留守兒童的觀點。

關鍵詞：留守兒童；偏激行為；農(nóng)村

目前，我國的社會經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，農(nóng)村大量的勞動力不斷向城市轉移，由此帶來的農(nóng)村留守兒童問題也日趨嚴重，所以關愛留守兒童以及如何對這一些留守兒童進行教育成為社會與教育部門需要重點關注的問題。在農(nóng)村當中的留守兒童，因為缺少父母的關愛與教育，常常會被一些不良因素所影響，心理也或多或少都存在問題，導致其行為偏激，喜歡采用極端手段，這時，班主任作為一個班級的主心骨與頂梁柱，對班級當中留守兒童的研究以及教育有著不可推卸的責任，所以對于班主任來說，對班級當中現(xiàn)有留守兒童群體的偏激問題進行具體分析，也是當下農(nóng)村小學當中班主任亟需重視的一點，在面對相關問題時要積極面對，不能回避，著手致力于解決農(nóng)村留守兒童行為偏激等心理問題。

一、留守兒童行為偏激的原因

在農(nóng)村當中，因為兒童的父母常年在外，兒童缺少父母的關愛與教育，甚至會出現(xiàn)兒童由鄰居親友臨時照看的情況，父母監(jiān)護角色的缺失以及兒童身邊監(jiān)護人不穩(wěn)定的情況下，留守兒童的性格與行為就無法得到約束，所以，很大一部分的留守兒童就會養(yǎng)成任性、無理、霸道、暴力的性格，這樣的問題性格對留守兒童的行為偏激有著極大的促進作用，同時，在這一過程當中，留守兒童缺乏必要的心理指導，因此，留守兒童的心理也會有一定程度的扭曲，再加上外出務工的父母往往會因為沒有照顧孩子產(chǎn)生一種愧疚感，而大部分父母因這種愧疚感又會以物質的方式對孩子進行補償，從而影響了兒童正確價值觀的形成。綜上所述，留守兒童在處理問題的方式上，往往會選擇暴力、偏激的方式，導致了大部分留守兒童的行為偏激。

二、班主任應加強對留守兒童的管理

農(nóng)村小學班主任作為留守兒童在班級當中的“臨時監(jiān)護人”，與留守兒童接觸的時間也比較多，對留守兒童的影響明顯的。作為班主任，首先要對班級當中的留守兒童群體情況有一個大致了解，例如留守兒童父母的聯(lián)系方式、具體打工地點、留守兒童自身的狀況等，再對這些基本情況有所掌握之后，再設計針對不同情況留守兒童的不同方法。在有條件的寄宿學校，班主任可以時常對宿舍進行巡視，一定程度上可以監(jiān)督留守兒童并確保留守兒童良好生活習慣的養(yǎng)成。在班級當中，農(nóng)村小學班主任可以制訂相應的規(guī)章制度，并且讓留守兒童作為監(jiān)督員，監(jiān)督自己以及班級當中的其他兒童，這樣一來留守兒童的偏激行為以及不遵守的紀律問題也可以得到有效扼制，通過這樣一系列的方式，留守兒童的偏激行為就有很明顯的改善。

以人教版小學思想品德課程為例，當班級里的思想品德課程進行至保持衛(wèi)生、遵守紀律的單元時，班主任就可以利用這一課程進行對留守兒童的管理，讓留守兒童群體作為班級當中的衛(wèi)生監(jiān)督員，或者是紀律監(jiān)督員，這樣一來，留守兒童群體身負職責，首先就會對自身的行為進行克制，只有當自身做出表率才能更好地對班級進行管理，留守兒童的偏激問題也會得到一定程度上的解決。

三、班主任應多去關愛留守兒童

留守兒童之所以會常常有偏激行為，很大一部分程度上還是因為其缺少父母的關愛，導致心里有些扭曲，所以農(nóng)村小學班主任在班級進行管理以及教學時，對留守兒童要給予更多的關心與關愛，例如，在課后的自習時，單獨對留守兒童進行輔導，與其進行心理上的溝通，關心一下留守兒童最近的生活狀態(tài)，引導學生說出他們的心里話，針對他們的心里話做疏導，減輕留守兒童心理上所存在的壓力，這樣一是了解了留守兒童，二是做了心理教導，對留守兒童的心理狀態(tài)有很明顯的促進作用，同時，留守兒童的學習成績也會有一定的提升，久而久之，會形成一個良性循環(huán)，農(nóng)村小學的留守兒童行為偏激的問題也會得到顯著且有效的態(tài)勢轉變。

以人教版小學語文課程為例，在進行描寫家人的課文課程教授時，班主任就可以利用班級里的自習時間或者班會時間，與留守兒童群體進行一個心理上的交流，讓他們講一講自己的父母或者其他家人，講一講他們是什么樣子的，還有多久可以見到父母，之后，再曉之以理、動之以情，讓他們能夠理解到父母在外打拼都是為了他們更好的生活，讓他們明白父母也非常不容易，他們所能做好的，就是好好學習以及保護自己，而不是采用偏激的行為去傷害他人或者自己，對這樣的課程，農(nóng)村小學班主任可以每周上一次，時間一長留守兒童也會有所轉變，從而解決留守兒童的心理問題，減少留守兒童的偏激行為。

總而言之，留守兒童問題一直是廣大農(nóng)村小學當中最廣泛、最嚴重的問題，想要切實解決這一問題，不光農(nóng)村小學班主任要奮斗，學校也應在必要的時候給予班主任有效的支持，配合班主任的工作，家長作為留守兒童的第一監(jiān)護人，不可因為工作就忽視對孩子的教育，要盡力配合學校以及班主任的工作，多給家里打幾通電話，多和孩子進行交流，比什么方式方法都要管用與有效，社會也應當重視且關注農(nóng)村留守兒童這一問題，畢竟兒童是需要呵護的花朵，也是祖國的明天，我們要為解決這一問題而持續(xù)奮斗。

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注：本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題2018年度《農(nóng)村小學班主任對留守兒童行為偏激的教育管理策略研究》課題（課題立項號BY[2018]G424）。

編輯 馮志強