趙小東

摘 要：小學(xué)課堂教學(xué)如何走向深度，主要從三個(gè)層面展開論述：從“點(diǎn)撥”出發(fā)，可以點(diǎn)燃求知的欲望；在實(shí)踐中前行，可以讓教學(xué)研討駛進(jìn)課堂的洪流；在課改中摸索，可以引領(lǐng)我們探求教育的本源，過一種幸福完整的教育生活。

關(guān)鍵詞：課堂研討；審視課堂

如果說小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是“一艘船”，那么這艘船就一定要揚(yáng)帆起航；如果說學(xué)生是一群不懼風(fēng)雨的“水手”，那么我們就不會(huì)只享受徘徊于寧靜的岸邊，如果說我們都向往豐富多彩的彼岸，那么我們就一定要把握好方向，勇往直前駛向那遼遠(yuǎn)的天邊。

一、從點(diǎn)撥處出發(fā)，點(diǎn)燃求知的欲望

我在一次面向全鎮(zhèn)開展公開課的活動(dòng)中，執(zhí)教四年級下冊數(shù)學(xué)“三角形的認(rèn)識”這節(jié)課，深有感觸，我深深被課堂上與我配合默契、想我所想、急我所急、學(xué)習(xí)熱情度特濃的孩子們所感動(dòng)，整節(jié)課堂上所有的生成與互動(dòng)的環(huán)節(jié)一切在我的預(yù)料之中，心中自喜。課后急忙寫下了教后隨筆《小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課》。后來，在一次教研活動(dòng)中與我市的譚特級交談中，才真正體悟到：行如流水、沒有波瀾起伏的課堂，不是真正的好課，所有的預(yù)設(shè)要隨著課堂上的生成靈活地進(jìn)行調(diào)控，整節(jié)課不是學(xué)生來逢迎老師，而是老師要蹲下來，從學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征出發(fā)，要讓學(xué)生真正愛學(xué)、會(huì)學(xué)。我深受啟發(fā)，應(yīng)先關(guān)注學(xué)生探究知識的興趣生長點(diǎn)，它對于我們課堂教學(xué)的意義和價(jià)值非常大。

不錯(cuò)，興趣生長點(diǎn)，對于埋頭教學(xué)和工作的農(nóng)村一線教師來說，真的需要下工夫，同時(shí)也是教學(xué)中最好理解但最難解決的實(shí)際問題，有了想解決的問題，就有了研究實(shí)踐的沖動(dòng)，就有了想在真實(shí)課堂情境中找答案的動(dòng)力，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)得以向縱深處延伸。

二、在實(shí)踐中前行，駛進(jìn)課堂的洪流

確定了我們實(shí)踐的內(nèi)容和方向，接下來就要扎扎實(shí)實(shí)地以課堂教學(xué)為托架，讓“琳瑯滿目的商品”穩(wěn)穩(wěn)地?cái)[上去，這就需要課堂教學(xué)中孩子們的興趣生長點(diǎn)不空泛，要真正從學(xué)生根本興趣源出發(fā)，看來這是一個(gè)艱難踐行的過程。

興趣是最好的老師，是學(xué)生探索知識的原動(dòng)力，我們開始全身心地投入到這個(gè)領(lǐng)域中來，很快我們也感觸到：在之前的課堂教學(xué)中，只不過我們平時(shí)只關(guān)心課堂表面的熱鬧，從來沒有從學(xué)生的求知欲和興趣生成點(diǎn)出發(fā)來真正探索它。當(dāng)我們確立了實(shí)踐的內(nèi)容后，我們慢慢地揣摩，其實(shí)引起學(xué)生興趣的切入點(diǎn)隨處可見，它可以是學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，它可以是編者的苦心孤詣，還可以在內(nèi)容素材選取中，可以在新舊知識的鏈接上，更可以在課后練習(xí)的精心探索過程中……我嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生都能在濃厚的興趣生長點(diǎn)上來主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，每天都能有嶄新的面貌來表現(xiàn)自我。

再次執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)“三角形的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，首先從學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，布置孩子課前搜集一些生活中發(fā)現(xiàn)的三角形的圖片，便于課上交流。此活動(dòng)的布置對于學(xué)生來說具有極大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，找到學(xué)生的興趣生長點(diǎn)。因?yàn)樵谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這樣的情境激趣比老師絞盡腦汁的預(yù)設(shè)要收獲得多。每每看到孩子們與我在課堂上的精彩生成或驚喜發(fā)現(xiàn)，我都會(huì)趕快記錄下來，這樣就會(huì)讓我有那么一點(diǎn)成就感。當(dāng)然，每次寫的論文有許多不成熟之處，也未真正發(fā)表，還需在理論和實(shí)踐的思考中不斷修改。

三、在課改中摸索，探求教育的本源

“夢里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽覀兊慕虒W(xué)研究不可做“井底之蛙”，要勇于探索，積極投身課改，尋求教育真諦。只有投身課改，我們才能真正觸摸到教育本源。

從2013年開始，我校積極推進(jìn)以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的“學(xué)講模式”課堂，并且把它作為一項(xiàng)硬性規(guī)定，全面實(shí)施，著實(shí)讓許多老師為難，被迫接受，畢竟我們已習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可是行政推進(jìn)是任何人也不可改變的，只好硬著頭皮去摸索。不料，幾節(jié)數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)之后，我的心里的確有觸動(dòng)、有波瀾。每次家常課、公開課都給我?guī)聿灰粯拥氖斋@和驚喜，當(dāng)然也給我的教學(xué)研究注入了新鮮的泉水。

在一次次的課改實(shí)踐中，我每次都將視線降落在教育的本源上，孩子們有了追逐夢想的目標(biāo)，有了好學(xué)的動(dòng)力，這樣我們的實(shí)踐也就在課改中逐步走向成熟，這也是對教育本源的肯定。

當(dāng)然，有實(shí)踐就有反思，有反思就有改進(jìn)。每次寫論文都不能變成“無病呻吟”，要有自己的實(shí)踐想法，要有自己真實(shí)的想法，更要有自己的實(shí)踐思想，不要被行進(jìn)途中的困難和荊棘所嚇倒，要有不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、享受幸?？鞓返男那?。只要自信，這樣才能讓自己走得更遠(yuǎn)，讓自己在教研路上不斷播下希望和夢想的種子。

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編輯 趙飛飛