金松玉

摘 要：萬丈高樓平地起，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作是初中乃至高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)要牢固，才能保證后期的學(xué)習(xí)效果。要想抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。主要探討了合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，目的在于和大家共同分享小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，為數(shù)學(xué)教育發(fā)展出謀劃策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

合作學(xué)習(xí)法在教育領(lǐng)域占有一定地位，是當(dāng)代主流教育的重要教學(xué)理論，并且得到了大家的認(rèn)可，也確實取得了較好的教學(xué)效果。本文首先介紹了合作學(xué)習(xí)的概念，而后和大家共同探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，希望通過對合作學(xué)習(xí)方法的探討，可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有一定的啟示作用。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，它不但可以提高學(xué)生的自我優(yōu)勢，還有利于協(xié)調(diào)同伴之間的優(yōu)勢互補，還可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主動意識。為什么我們提倡合作學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，不僅僅能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，對于一個孩子的身心發(fā)展是十分有益的。在合作學(xué)習(xí)過程中，只要教師可以合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)活動，掌握好合作的空間與時間，就能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，甚至達到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

那么合作學(xué)習(xí)這種方法在很多老師的課堂教學(xué)中已不再陌生，并且大多數(shù)教師都嘗試過使用合作學(xué)習(xí)的方式來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者通過本文總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何更好地運用合作學(xué)習(xí)法，在這里和大家共同探討合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體運用中的策略分析。

（一）分組要科學(xué)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

科學(xué)分組是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

一般比較常見的分組方式主要有以下兩種：一是自由分組法，二是固定分組法。自由分組法是采取自愿的原則，自主分組，但同時教師也要適當(dāng)引導(dǎo)，要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，保證小組之間整體水平相差無幾，以保證合作學(xué)習(xí)效果。固定分組一般就是同桌之間、前后桌之間按照規(guī)則分組，這種組合一般比較固定，也有利于后期隨時開展合作學(xué)習(xí)。一般來講這兩種形式，組成的小組人數(shù)一般在2～6人左右，但是個人認(rèn)為合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)具體也要結(jié)合具體數(shù)學(xué)活動而定。同時這兩種學(xué)習(xí)模式都各有利弊，教師要結(jié)合具體學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活運用，從而促進群體潛能和利益得到最大化發(fā)揮，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)合作探究精神

要想保證合作學(xué)習(xí)取得最大效益，小組成員的充分參與是重點，因此數(shù)學(xué)教師要在設(shè)問方面下工夫，以充分調(diào)動小組成員的積極性。教師在設(shè)問時要把握兩大原則，一是必須貼合學(xué)生的實際情況，從實際出發(fā)，符合學(xué)生情況。二是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，照顧好重點、難點問題，創(chuàng)設(shè)的問題必須有分組的必要及有討論的價值。

比如在講解“9加幾”的課堂中，就可以創(chuàng)設(shè)情景，可以創(chuàng)設(shè)運動會上給運動員送飲料的情景，用這種學(xué)生特別容易接受、有很靈活的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，然后把握重點和難點，由淺入深地慢慢推進課堂。

（三）合理安排課堂，避免“過猶不及”

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢固然明顯，但是凡事要把握好程度，合作學(xué)習(xí)也不是讓學(xué)生交流得越多越好，尤其是要控制好課堂紀(jì)律，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，要給學(xué)生充分的思考時間，討論后還需要一個消化的過程，如果過分的討論，就會過于放松，我們要的是愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而不是過分的交流所帶來的散漫。所以在不忽視以學(xué)生為主體的同時，教師仍然要占據(jù)主導(dǎo)地位，才能更好地保證合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，避免“過猶不及”。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)最重要的組織形式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題等能力的有效途徑之一，還是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率行之有效的手段之一。合作學(xué)習(xí)不但能更好地促進學(xué)生主體地位的發(fā)揮，還能更好地促進生生互動、師生活動，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果，不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還可以提高其綜合素質(zhì)能力。為此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用好分組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的最大效益，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供保障。

參考文獻：

[1]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2013（1）.

[2]馬騰飛.對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J]. 學(xué)周刊，2012（33）.

[3]黃玉翠.淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)更有效[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（22）.

[4]鄧紹蓉.“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的有效實施[J]. 商情（科學(xué)教育家），2008（6）.

編輯 杜元元