馮少婷

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種新的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)分組活動(dòng)使大班額變成了“小班”，又通過(guò)小組內(nèi)的合作使更多的學(xué)生直接參與活動(dòng)，這不僅提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小組合作；分組；合作學(xué)習(xí)；困難

近年來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它能適應(yīng)任何一門學(xué)科，是能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。在這種大流行下，我們學(xué)校英語(yǔ)組也把“小組合作”作為市的立項(xiàng)課題，在全校推廣實(shí)踐運(yùn)用，我所教的六年級(jí)兩個(gè)班也不甘落后參與其中。

“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種新的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)分組活動(dòng)使大班額變成了“小班”，又通過(guò)小組內(nèi)的合作使更多的學(xué)生直接參與活動(dòng)，不僅提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。

一、小組合作的分組

教師應(yīng)精心巧妙的編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等）保持相對(duì)均衡，也就是每個(gè)小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對(duì)平衡。因此要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)

1.合作預(yù)習(xí)

通常我會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)我第二天的新課，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作去探究新單詞的發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)一定的發(fā)音規(guī)律讀出新單詞，通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)單詞的讀音印象特別深刻。

2.合作學(xué)習(xí)新知識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。尤其是一些比較難讀的單詞詞組，如六年級(jí)下冊(cè)Unit 5的詞組長(zhǎng)而難記，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組一起學(xué)習(xí)，會(huì)讀的同學(xué)輔導(dǎo)還沒(méi)掌握的同學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，小組之間讀得很積極。

3.合作復(fù)習(xí)

小組合作復(fù)習(xí)做得最多的就是由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽寫單詞句子，每學(xué)完一新課都會(huì)給每個(gè)合作小組自由復(fù)習(xí)的時(shí)間，這時(shí)小組長(zhǎng)就會(huì)帶領(lǐng)大家一起背單詞對(duì)話，并進(jìn)行小組聽寫情況的檢查。這樣在一定程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也減輕了后進(jìn)生背單詞難的問(wèn)題。

4.合作完成作業(yè)

我喜歡布置一些和所學(xué)知識(shí)有關(guān)的課外作業(yè)，比如要求小組合作制作英語(yǔ)手抄報(bào)，合作完成一些調(diào)查，也合作完成實(shí)踐課程。在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Being helpful時(shí)，要求每個(gè)小組制作一個(gè)調(diào)查表，調(diào)查組員都會(huì)干什么家務(wù)，第二天上課要根據(jù)調(diào)查結(jié)果用敘述語(yǔ)言匯報(bào)。

三、小組合作的評(píng)價(jià)

1.師評(píng)

在教學(xué)中我堅(jiān)持將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一項(xiàng)任務(wù)都有具體的加分和扣分制度，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。

2.組評(píng)

我常常鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行積極、中肯的評(píng)價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的手段。在小組評(píng)價(jià)中，由小組長(zhǎng)牽頭，對(duì)自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。我還嘗試設(shè)置了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，比如，“最佳表演獎(jiǎng)”“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最有合作精神獎(jiǎng)” “最努力活動(dòng)獎(jiǎng)”等，使組內(nèi)的每一個(gè)成員都能受到鼓勵(lì)。

四、小組合作的困難

“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的?！痹谛〗M合作的初步實(shí)施中也是這樣，一個(gè)看似很理想的合作方式，在實(shí)施的過(guò)程中卻遇到不少的困難。

1.分組困難

有的學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但就比較內(nèi)向，不愿意開口，不愿意理別人；有的很有管理能力，但自身的學(xué)習(xí)能力卻不強(qiáng)，沒(méi)有辦法輔導(dǎo)他人。同時(shí)，在劃分小組時(shí)我常常碰到這樣的情況：“老師，我不想跟他一組！他的英語(yǔ)太差，老是不舉手！”“老師，這樣分組不公平！”“他是個(gè)笨蛋，怎么教也教不會(huì)，英語(yǔ)說(shuō)得不流利！”萬(wàn)事開頭難，這小組合作的第一步確實(shí)花費(fèi)了老師很多的精力來(lái)完成。

2.合作中的困難

我們理想的合作畫風(fēng)是，組長(zhǎng)教組員學(xué)，然后共同進(jìn)步，然而現(xiàn)實(shí)的畫風(fēng)是，組長(zhǎng)催著組員學(xué)，催著他們背書，催著他們完成作業(yè)交作業(yè)。有的學(xué)生就像軟皮蛇，搓不圓，捏不扁，不管組長(zhǎng)還是老師都拿他們沒(méi)辦法；有的呢，小霸王，比組長(zhǎng)還要兇，把組長(zhǎng)都罵哭了。有一次晚讀，六一班就有個(gè)組長(zhǎng)哭著跑上來(lái)跟我說(shuō)不做組長(zhǎng)了，我問(wèn)了原因，就是她追個(gè)組員背書，但那個(gè)組員不背，還罵了組長(zhǎng)。我后來(lái)教育了那個(gè)組員，他也收斂了，那個(gè)組長(zhǎng)還是繼續(xù)擔(dān)任，但這并不是個(gè)別情況。

3.評(píng)價(jià)中的困難

小組合作必須要有一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，作為他們完成任務(wù)的獎(jiǎng)懲制度。開始的時(shí)候?qū)W生都覺得很新鮮，所以都比較積極。后來(lái)就出現(xiàn)兩種情況了，一種就是物質(zhì)依賴，不管老師布置什么任務(wù)，他們第一句話問(wèn)就是有什么獎(jiǎng)勵(lì)，如果獎(jiǎng)勵(lì)不合他們的心意，他們的積極性就馬上減半，甚至?xí)l(fā)出噓聲；另外一種就是，完全不理睬什么合作不合作，什么都不在乎，加分扣分也不在乎，老師獎(jiǎng)勵(lì)的一些小本子、筆等，他們甚至還嫌棄。

不管如何，小組合作確實(shí)能幫老師減少很多的工作量，確實(shí)能給我們的學(xué)困生一定的幫助，但我們還要繼續(xù)探討如何讓小組合作更加完善、更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑芬.如何利用課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)助力農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（7）：96.

[2]肖文芳，粟帆，廖愛秀，等.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].海外英語(yǔ)，2015（13）：59-60.

編輯 杜元元