余巧元

摘 要：信息技術(shù)時(shí)代背景下，微課作為一種新型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。美術(shù)教學(xué)作為開展美育的有效路徑，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有利于小學(xué)生的審美能力發(fā)展，尤其是將美術(shù)教育特征和微課教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來更利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮，基于此，分析在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢和路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；微課；優(yōu)勢；應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛下，小學(xué)美術(shù)教育缺乏靈活性和針對性，客觀因素的限制使小學(xué)美術(shù)學(xué)科作用得不到充分發(fā)揮，但是美育的重要性和必要性不容忽視，針對當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，作為一線教學(xué)工作者我們還是需要集中分析有效的教學(xué)方法。因此下文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)研究。

一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）微課具有很強(qiáng)的針對性

微課的針對性主要是由于微課的特征和形式?jīng)Q定的，微課主要以視頻方式呈現(xiàn)出來，并且視頻時(shí)長需要限制在一定時(shí)間段內(nèi)，因此小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用微課開展美術(shù)教學(xué)的過程中，需要針對某一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。

（二）微課具有較強(qiáng)的整合性

微課教學(xué)資源具有很強(qiáng)的綜合性特征，微視頻可以包括學(xué)生熟悉的生活場景和網(wǎng)絡(luò)資料，也可以進(jìn)行作品呈現(xiàn)，符合小學(xué)生的形象思維特征，能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力。

（三）微課具有靈活性

微課教學(xué)視頻能夠突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，方便學(xué)生下載和觀看，這樣的教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的終端學(xué)習(xí)需求[1]。如針對課堂教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以利用微課突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法

（一）利用微課輔助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生群體來說，小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要重視起學(xué)生的興趣激發(fā)，采用合理教學(xué)手段有效保證小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[2]。利用微課教學(xué)方法就可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果，如在《水墨詩心》的教學(xué)中，教師可以先利用微課向?qū)W生大量展示著名畫家創(chuàng)作中國畫的視頻資料或圖片資料，讓學(xué)生更加直觀地感受這些作品帶來的視覺沖擊，利于實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用微課引導(dǎo)，開展自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)模式應(yīng)用的一個(gè)重要優(yōu)勢就是可以為學(xué)生提供更加寬廣的自主學(xué)習(xí)空間，小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中就可以利用微課教學(xué)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。如，在《小記者》的教學(xué)過程中，我就選擇“小記者”的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)主題，課前引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)記錄在日常生活中常見的情景，如操場上運(yùn)動(dòng)的青年、樹下蔭涼處下棋的老爺爺、馬路上騎著自行車上班的人等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展生活中的美術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

（三）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

突破教學(xué)重難點(diǎn)也是微課的優(yōu)勢和作用之一，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下重難點(diǎn)示范教學(xué)，微課教學(xué)模式下的重難點(diǎn)突破更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程[3]。例如，在教學(xué)《花兒朵朵開》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫技巧和花朵造型，我結(jié)合微課視頻為學(xué)生展示花朵配色技巧部分，讓學(xué)生觀看不同配色方案的效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并在視頻中借助文字內(nèi)容強(qiáng)調(diào)和標(biāo)注，有的學(xué)生在觀看過程中還記筆記，教學(xué)效果很理想。

（四）利用微課拓展，激發(fā)學(xué)生想象力

美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握繪畫技巧，更多的是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力，就這一教學(xué)目標(biāo)來說，小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生的想象力激發(fā)和創(chuàng)新力培養(yǎng)，積極拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升。例如，在“賀年卡”的課時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生突破傳統(tǒng)賀卡形式，制作豐富多彩的賀卡，課本中展示了具體的制作過程，但是也有部分學(xué)生難以突破常規(guī)意識(shí)局限，無法體現(xiàn)創(chuàng)新性，因此筆者在就使用微課展示一些具有新意的賀卡，直觀的演示讓小學(xué)生可以先從模仿開始，利用微課呈現(xiàn)某一個(gè)賀卡的制作方法，強(qiáng)調(diào)制作重點(diǎn)和技巧，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握制作方法要領(lǐng)，通過觀察整個(gè)過程，學(xué)生的動(dòng)手欲望更強(qiáng)烈，因此在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利于微課教學(xué)模式進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間，為學(xué)生的想象力豐富和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供平臺(tái)和契機(jī)，這對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。

綜上所述，微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)支撐下的新型教學(xué)模式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課教學(xué)方法有利于提升學(xué)科教學(xué)有效性，是構(gòu)建有效課堂的手段支撐。新課程改革影響下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有很高要求，這為小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者提出了更高要求，因此眾多一線教學(xué)工作者開始分析應(yīng)用微課教學(xué)方法提升學(xué)科教學(xué)有效性的路徑，希望本研究內(nèi)容具有參考價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，使小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)惠.讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂：淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015，21（19）：121-122.

[2]王傳蒙.論微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2017，21（14）：214-215.

[3]王麗君.見微知著 小中見大：微課對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響及作用[J].現(xiàn)代交際，2015，11（1）：254-255.

編輯 馮志強(qiáng)