唐麗

摘 要：美術(shù)教育的最終目的即為能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力以及思維能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況與教學(xué)需求合理地應(yīng)用兒童繪本，這樣可以幫助學(xué)生更加積極、主動地參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展?；诖?，主要探討了兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以與各位小學(xué)美術(shù)教育工作者共勉。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；應(yīng)用；審美能力；小學(xué)美術(shù)

兒童繪本，是指以兒童繪畫為主，輔助搭配文字說明的書籍。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中合理地運(yùn)用兒童繪本，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與邏輯思維能力，提升學(xué)生的繪畫水平，幫助學(xué)生利用繪本創(chuàng)作表達(dá)個人的思想情感，使其能夠更加深刻地思考現(xiàn)實生活與整個世界。

一、利用繪本導(dǎo)入新課

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了實現(xiàn)對兒童繪本的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮繪本的教育價值，教師就可以利用兒童繪本導(dǎo)入新課，以此來有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為在兒童繪本中包含著許多豐富多彩的故事，而小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，喜歡聽故事，喜歡觀看多彩的圖片，因此，如果將兒童繪本與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)、有效地導(dǎo)入新課[1]。例如，在色彩教學(xué)中，教師可以選擇使用繪本《點點點》導(dǎo)入新課，鼓勵學(xué)生在繪本上繪畫出許多不同大小的“點點”再分別進(jìn)行上色。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受不同顏色的“點點”會為人們帶來不同的視覺體驗。與此同時，還可以幫助學(xué)生學(xué)會利用不同顏色的畫筆將個人的情感進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

二、闡述繪本的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師很少能夠引導(dǎo)學(xué)生分析繪本中表達(dá)的內(nèi)涵情感。雖然小學(xué)生年齡較小，但有著豐富的思想感情，想象力豐富。教學(xué)中，為學(xué)生講解繪本的內(nèi)涵，這樣就能夠使得學(xué)生將眼睛所看到的、老師講解的內(nèi)容以及其內(nèi)心的想法進(jìn)行有機(jī)融合，即在聽故事的過程中通過繪本為學(xué)生帶來更多視覺圖片的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生深入了解繪本中的故事內(nèi)容，在腦海中進(jìn)行畫面再現(xiàn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及想象能力，拓展學(xué)生的視野，優(yōu)化學(xué)生的思維模式，使得學(xué)生能夠大膽地將個人的內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)，更加積極地參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中。

三、了解繪本的表現(xiàn)手法

在學(xué)生開始喜歡利用彩筆將個人的情感與心情進(jìn)行表達(dá)以后，教師就可以組織學(xué)生對兒童繪本中的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行了解。一本優(yōu)秀的兒童繪本作品存在著豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式與繪畫表現(xiàn)手法，這也能夠有效地拓展學(xué)生的視野，增長見識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握繪畫者需要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而了解繪畫創(chuàng)作的趣味性所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。除此以外，還可以使得學(xué)生的情感變得更加豐富，使得繪本的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。例如，在《賞月》這一繪本中，就能借助繪本色彩的變化多端呈現(xiàn)出月光下的光線變化，使內(nèi)容變得更加具有藝術(shù)幻想性。對于《皇帝的新衣》這一繪本而言，其主要是借助故事形式表現(xiàn)出前后的鮮明對比，使得學(xué)生能夠在輕松大笑的同時，深入思考故事的情境。

四、引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本

為了有效地提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)作水平，教師在授課結(jié)束后要為學(xué)生留出一定的時間，引導(dǎo)其對繪本進(jìn)行模仿，實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作。在教學(xué)中，對于低年級的學(xué)生而言，教師可以為其選擇許多大家耳熟能詳?shù)膬和适吕L本，如此一來就可以有效地提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。除此以外，也可以加深學(xué)生對故事的理解與記憶。另外，在學(xué)生對繪本進(jìn)行模仿臨摹創(chuàng)作之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)€人在生活中遇到的事情制作成圖畫日記，基于繪畫創(chuàng)作，然后再加入許多日記式的文字說明，如此一來，借助繪畫日記的方式就能夠使學(xué)生加深對現(xiàn)實生活的感悟，使其能夠開動腦筋，對繪本進(jìn)行思考與設(shè)計創(chuàng)作，創(chuàng)作出個人的繪本小冊。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的即為能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。因此，為了可以順利地達(dá)到教學(xué)目的，全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，那么在實際教學(xué)中，教師也要合理地應(yīng)用兒童繪本，充分發(fā)揮兒童繪本的作用，全面提升學(xué)生的美術(shù)能力，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張乾坤.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（22）：165.

[2]鞠允萍.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（2）.

編輯 馮志強(qiáng)