馬寧

摘 要：作為一名小學音樂教育工作者，最清楚的一點就是，音樂可以積聚孩子們的靈感，可以激活孩子們的想象，可以引領孩子們步入藝術(shù)之美的殿堂，去陶冶孩子們的情操，使孩子們充分感受到音樂所給予的那份享受與快樂。在多年的小學音樂課教學中，以激發(fā)小學生的音樂靈性為出發(fā)點，探究小學音樂課的教育教學模式，努力讓小學音樂課充滿生活氣息，使小學音樂課充滿生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學音樂課；動態(tài)；生機與活力；生活氣息

以往的小學音樂課，極為普遍的一種教學模式便是以小學音樂教師作為課堂教學的主體，學生圍繞在音樂教師的周圍，領唱一首歌曲就大事完畢，完全將學生束縛在一個狹小的空間里面，讓學生處于一種極其被動的境地。學生全部是無條件地服從音樂教師的領導，小學生的創(chuàng)新思維根本得不到有效的發(fā)揮和發(fā)展，極大程度上束縛了學生對音樂熱愛的那份情感。新的音樂課程標準的頒布，為小學音樂教育工作者指明了前進的方向，音樂課教學的重點應該放在陶冶情操、提升素養(yǎng)、激發(fā)情感之上，讓小學音樂課教學充滿生活的氣息。

一、展開動態(tài)教學模式，為音樂課教學注入生機與活力

動態(tài)的音樂課教學模式所指的是音樂教學的多元化，它所給予學生的是一種完全不拘于既定模式的教學方式，將呈現(xiàn)的重點放在學生對音樂的認識及熱愛上，激發(fā)學生的參與意識和熱情。在所教的小學生中，尤其低年級的學生，他們有一個共同的特點，即活潑好動、好奇心強、想象力豐富、參與積極性高等，往往表現(xiàn)為對音樂課的喜愛與接受。抓住學生的這些特性，在音樂課教學中，為學生創(chuàng)造一個動態(tài)的，展示孩子聰明智慧的平臺，為學生提供一個展示學生自我、自由活動的空間，給孩子們插上一雙自由飛翔、豐富想象的翅膀，使學生充分展示自己的才華。教學時，我們捕捉學生天生好動、樂于游戲的天性，將學生的音樂學習與游戲有機地結(jié)合在一起，將抽象的音樂知識變化成為生動有趣的課堂游戲環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)一種動態(tài)的音樂課堂教學氛圍。在活動之中，把學生的口、鼻、耳、眼各種感官和他們的說唱、表演、舞蹈結(jié)合起來，將學生從固定的座位之上解放出來，使學生的口、鼻、耳、眼及手腳充分動起來，在活動中走進音樂世界，在輕松愉悅的氛圍中獲取到音樂知識，讓學生的音樂技能、音樂情操、音樂思維都得到有效培養(yǎng)。

例如，在教學人教版小學一年級上冊“猜一猜我是誰”時，我就依據(jù)小學生年齡的特點，創(chuàng)編出各種優(yōu)美的小動物舞蹈動作，加之表演，并發(fā)出各種小動物的相應叫聲，讓學生在邊表演邊欣賞的同時，進行“猜一猜我是誰”的活動環(huán)節(jié)。學生的注意力、參與性特別高，猜對的同學進行即興的表演獎勵，學一種小動物的走路方式，并發(fā)出這種小動物的叫聲，對表現(xiàn)好的孩子接受給予表彰獎勵。在學生進入情境之后，我及時對他們進行了相關(guān)的生活常識教育，讓他們了解動物的生活習性，了解動物與人類之間密切的關(guān)系，教育學生愛護小動物，使學生懂得愛護動物的同時就是在愛護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

在這種輔之游戲般的動態(tài)課堂中，音樂不再是學生所拒絕的事物，并不是那種抽象而虛幻的知識了。而給學生呈現(xiàn)的是充滿生機、充滿活力、充滿靈性的畫面。所有的一切均與我們的生活緊密相連，密不可分。通過音樂課的動態(tài)模式呈現(xiàn)，既激發(fā)了學生音樂課學習的欲望，又使學生樹立了自信。可以說，學生的身心得到了健康發(fā)展，學生的個性得到了解放。

二、豐富學生音樂情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度

小學音樂教學還要注重學生音樂情感的培養(yǎng)，讓學生的音樂情感豐富起來，就可以培養(yǎng)學生那種積極樂觀、勇于向上的生活態(tài)度。學生音樂情感所指的就是學生在音樂學習過程中感情體驗的過程，也可以理解為學生在音樂學習過程中自身對音樂情感內(nèi)涵進行感受的過程，還可以理解為學生在音樂學習過程中自身情感與音樂之中所呈現(xiàn)的情感彼此交融、相互碰撞的過程。作為一名音樂教育工作者，深知在音樂教學中，學生的音樂學習最重要的一點便是他們的心理要素。音樂是孩子情感展現(xiàn)的有效途徑，是學生情感藝術(shù)的再現(xiàn)，它具有誘人的魅力，可以為孩子創(chuàng)造任意馳騁、發(fā)揮想象的空間。通過音樂課的教學，可以豐富學生的音樂情感，使他們受到美的熏陶，情感的體驗。

在音樂課的教學中，我們教師應該充分捕捉音樂教材中的情感素材，帶領學生由簡到繁、由表及里、由淺至深，親身去感悟音樂之中的那份情感，使學生自身的情感與音樂課本中所呈現(xiàn)的情感素材有機結(jié)合，使學生審美能力、發(fā)揮創(chuàng)造能力得到逐步發(fā)展與鍛煉。教學中，音樂教師應該調(diào)動學生的情感，讓學生帶著一份真情去體驗音樂所給予他們的魅力，享受音樂帶給他們的那份快樂。

參考文獻：

張春鋒.如何讓小學音樂課充滿活力[J].長江叢刊，2016（15）.

編輯 馮志強