李冬真

摘 要：小學語文是小學教育中非常重要的學科，對學生創(chuàng)新能力以及語言表達能力的提升具有很大作用。因此，在實際的小學語文教學過程中，教師應(yīng)該利用科學的方法，調(diào)動學生學習積極性，不斷提升教學質(zhì)量和效果。因此，對借助游戲提升小學語文教學質(zhì)量進行分析，以期相關(guān)人員可以借鑒和采納。

關(guān)鍵詞：游戲；小學語文；教學質(zhì)量

對于小學階段的學生來說，由于其年齡普遍偏低，因此，對新鮮事物的好奇心也非常重，感興趣的事情也非常多。所以，針對這一特點，教師在進行小學語文教學時，可以借助游戲合理設(shè)計游戲內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性，保證在促進學生綜合能力提升的同時，還可以進一步提高教學質(zhì)量。

一、影響小學語文教學質(zhì)量提升的因素分析

現(xiàn)階段，雖然教育體制的進一步革新和推進，促進了各個學校教學模式的改革。但是，由于我國傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)深深地印在教師的腦海里，因此，在教學小學語文教學期間，還存在很多問題。

第一，教學模式過于陳舊。在開展小學語文教學過程中，教師應(yīng)用的教學方法和模式仍然比較陳舊和單一，比如：灌輸式、填鴨式等，沒有將學生放在教學的主體地位，只是一味地在課堂上進行知識的講解，忽視了學生的感受，致使學生失去了獨立思考的能力，降低了學生的學習積極性。久而久之，不僅不會提升教學的質(zhì)量，還會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學生的未來進步。

第二，教學負擔較重。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師對學生的成績往往比較重視，因此，很多教師在進行教學過程中，為了可以促進升學率的提升，經(jīng)常在教學期間加重學習任務(wù)，沒有為學生安排一些空閑的時間，也沒有時間對教學內(nèi)容進行革新，從而使小學教學質(zhì)量一直無法得到提升，學生的積極性也會越來越低，很大程度上制約了學生的進步。

二、借助游戲提升小學語文教學質(zhì)量的有效對策分析

（一）結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境

在實際的小學語文教學過程中，借助游戲進行教學，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，還能夠進一步提升學生的整體水平，對學生的發(fā)展具有很大的意義。因此，為了可以更進一步提升教學質(zhì)量，在今后的教學過程中，就是應(yīng)該科學且合理地對游戲規(guī)則進行設(shè)置，同時結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合適的教學類型，為學生創(chuàng)設(shè)具有魅力的游戲情景，激發(fā)學生的興趣，提升學生的主觀能動性，保證學生能夠主動地參與到教學活動中，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長。需要注意的是，在對游戲情景進行創(chuàng)設(shè)的過程中，就是一定要具備非常高的專業(yè)知識水平以及職業(yè)素養(yǎng)，保證游戲能夠具有較強的趣味性。比如：對于小學語文中一些常見的古詩文背誦，教師就可以利用游戲的方式激發(fā)學員的興趣。在背誦的過程中，教師可以將學生分為若干個組，然后以競賽的形式進行背誦，利用學生的競爭心理，讓學生主動進行背誦，在比賽過程中，對于一些背誦過程中表現(xiàn)比較良好的同學，教師可以給予一定的獎勵，調(diào)動學生的學習積極性，保證在提升教學質(zhì)量和水平的同時，還可以進一步促進學生語文能力的提升[1]。

（二）適當增加音樂元素，保證游戲的獨特性

近年來，為了能夠進一步提升語文水平和效果，調(diào)動學生的主觀能動性，提升學生的表達能力以及獨立思考能力，各個學校也在積極地倡導游戲教學，保證游戲具有較強的獨特性。因此，在今后小學語文教學過程中，教師可以結(jié)合學生的興趣來對游戲的方向進行設(shè)定和明確，保證游戲具有一定的創(chuàng)意性。比如：教師在教學期間可以適當將一些學生比較熟識的音樂融入游戲中，并在合理的情境下，適當?shù)厝谌胝Z文知識點，保證學生學生能夠更好地理解語文知識點。同時，教師在進行語文教學過程中，也可以學生根據(jù)學生的特點，對學生進行分組，學生可以通過小組形式進行歌曲表演，同時各小組的成員也可以獨自表演，激發(fā)學生的表演欲望，然后教師可以適當引入語文教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生帶著好奇以及探索的心理進行學習，保證在提升學生表達能力、探索能力以及思考能力的同時，還可以進一步提高小學語文的教學質(zhì)量和效果[2]。

（三）加大角色扮演力度，不斷提升學生的表現(xiàn)力

在實際的小學語文教學過程中，借助游戲進行教學，主要是在游戲開展過程中，合理滲透語文教學內(nèi)容，保證學生能夠更加快速地理解語文知識并能夠接受。同時，為了可以進一步提升教學的質(zhì)量，教師可以通過角色扮演來進行游戲，讓學生通過對各類人物的扮演，讓學生能夠更深層次地了解人物性格，激發(fā)學生的表演欲望，進而提升課堂有效性。比如：教師在對課文《驚弓之鳥》進行講解的過程中，可以利用多媒體、動畫的形式為學生進行課文講解，讓學生可以更好地理解文章的含義，當學生理解完以后，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生大膽發(fā)揮自己的想象力，保證通過游戲可以深層次地理解課文寓意，提升學生的學習效率，進而提高課堂質(zhì)量[3]。

總之，通過借助游戲進行小學語文教學，不僅可以活躍課堂氛圍，突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，還可以有效提升教學的質(zhì)量。因此，為了可以更好地提升學生語文水平，教師在今后的教學過程中，應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，合理設(shè)計和開展游戲活動，保證學生可以在游戲中學到知識，減輕學生的學習壓力，進而為學生的未來發(fā)展打下一個良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫相如.淺談小學語文教學中如何開展游戲教學[J].學周刊，2018，32（14）：61-62.

[2]萬銀潔.從課程出發(fā)：小學語文綜合性學習的實踐研究[J].江蘇教育研究，2018，12（11）：40-42.

[3]陳黎.游戲在小學語文課堂教學中的運用策略[J].電腦迷，2018，23（7）：161-162.

編輯 馮志強