孟文新

摘 要：在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，其呈現(xiàn)出一個(gè)十分重要的功能就是教育。因此，在進(jìn)行高職校園文化建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在文化育人功能上。同時(shí)，在現(xiàn)階段我國(guó)的高職教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。在實(shí)際開(kāi)展文化建設(shè)的過(guò)程中要關(guān)注"建設(shè)什么樣的校園文化，怎樣建設(shè)校園文化。"為主題。很多高職院校在實(shí)際進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中往往會(huì)忽視人文精神，并未在文化建設(shè)之中進(jìn)行制度和文化的落實(shí)。在這樣的背景下，高職院校校園文化建設(shè)失去了實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并不會(huì)展現(xiàn)出相應(yīng)的育人功能。因此，本文重點(diǎn)分析了強(qiáng)化校園文化建設(shè)，展現(xiàn)文化育人功能的具體策略。

關(guān)鍵詞：校園文化；文化育人功能；問(wèn)題；策略

各個(gè)高職院校之間所形成的競(jìng)爭(zhēng)主要是源于人才和文化的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在實(shí)際開(kāi)展校園文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該積極呈現(xiàn)出校園文化建設(shè)的育人功能。在這個(gè)背景下，要從實(shí)際建設(shè)的情況出發(fā)，為校園文化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)際開(kāi)展高職校園文化建設(shè)的過(guò)程中，往往會(huì)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的問(wèn)題就存在很大程度上影響了學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展。在這樣的情況下，應(yīng)該重點(diǎn)解決這些問(wèn)題，為學(xué)生制定出完善的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境?；诖?，下文重點(diǎn)分析了在高職校園文化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了強(qiáng)化校園文化建設(shè)的具體策略。

一、校園文化的內(nèi)涵及基本特征

（一）高職校園文化的內(nèi)涵

校園文化是廣大校園所形成的物質(zhì)和精神財(cái)富，還是依附在學(xué)校上的社會(huì)文化。主要涵蓋了物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化和行為文化是有形文化的代表，制度文化和精神文化則是無(wú)形文化的代表，也是重要的內(nèi)核?？偟膩?lái)說(shuō)，校園物質(zhì)文化要以多種的客觀實(shí)體形式展現(xiàn)出相應(yīng)的文化景觀。其中涵蓋了校容、校貌、自然物和建筑物。校園精神文化涉及了辦學(xué)理念、校訓(xùn)和校風(fēng)等內(nèi)容。校園精神文化建設(shè)需要使學(xué)校外在形式和內(nèi)在形態(tài)進(jìn)行有效的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。校園行為文化是由校園活動(dòng)中的人際交往而產(chǎn)生的相關(guān)文化。校園行為文化展現(xiàn)的是精神文化和制度文化。通常情況下，校園制度文化應(yīng)該以學(xué)校價(jià)值觀念、管理理念等內(nèi)容為基礎(chǔ)[1]。

（二）高職校園文化的基本特征

在職業(yè)實(shí)踐形成的過(guò)程中，應(yīng)該把敬業(yè)精神、協(xié)作精神和吃苦精神作為核心。同時(shí)，也是對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)道德基礎(chǔ)上形成的一種更加高層次的精神境界。人們?cè)诟邔哟蔚木窬辰缰?，這個(gè)內(nèi)涵決定了高職校園文化應(yīng)該展現(xiàn)出的核心價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則。在培養(yǎng)合格的人才過(guò)程中，應(yīng)該展現(xiàn)出相應(yīng)的校園精神風(fēng)貌和行為規(guī)范，并與職業(yè)和職業(yè)崗位群的形象、規(guī)范融合在一起。學(xué)生在學(xué)校期間就額可以了解和感悟所要從事行業(yè)的相應(yīng)文化特點(diǎn)。在加強(qiáng)文化認(rèn)同感的情況下，應(yīng)該重點(diǎn)理解企業(yè)內(nèi)部的文化價(jià)值理念、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。在這樣的背景下，學(xué)生在畢業(yè)之后才可以更好的融入企業(yè)之中。

二、校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）文化建設(shè)中硬件設(shè)施強(qiáng)，人文精神弱

在開(kāi)展高職校園基礎(chǔ)設(shè)施物質(zhì)文化建設(shè)的過(guò)程中，其展現(xiàn)出了硬件設(shè)施強(qiáng)健，軟件設(shè)施過(guò)弱的問(wèn)題。第一，很多高職院校在實(shí)際開(kāi)展校園文化建設(shè)的過(guò)程中，過(guò)分追求校園面積的擴(kuò)大、校舍建設(shè)以及教學(xué)儀器設(shè)備的現(xiàn)代化等內(nèi)容。在此，就忽視了人文建設(shè)和硬件設(shè)備的統(tǒng)一。第二，在實(shí)際開(kāi)展校園文化建設(shè)的過(guò)程中，校園內(nèi)部新建的建筑物缺乏相應(yīng)的歷史沉淀。比如，其中并沒(méi)有展現(xiàn)出濃厚的人文價(jià)值。第三，在進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中，經(jīng)常和模仿和因襲普通高校。

（二）關(guān)注規(guī)章制度建立，忽視制度落實(shí)和文化滲透

第一，在實(shí)際進(jìn)行高職院校校園文化建設(shè)的過(guò)程中，存在重制度輕落實(shí)的現(xiàn)象。一些高職院校能夠關(guān)注規(guī)章制度的建立。但是在制度內(nèi)容上并沒(méi)有展現(xiàn)出相應(yīng)的可操作性。在此，流于形式的情況下，導(dǎo)致不能有效的落實(shí)。第二，存在重實(shí)體輕程序的問(wèn)題。一些高職院校在進(jìn)行制度制定的過(guò)程中往往是出于各級(jí)管理者的需求，實(shí)行自上而下的模式。這樣，就缺少了廣大師生的意見(jiàn)。同時(shí)也沒(méi)有相應(yīng)的程序作為支撐。第三，出現(xiàn)了重模仿輕創(chuàng)新的問(wèn)題。很多高職院校在進(jìn)行規(guī)章制度制定的過(guò)程中往往是沿襲過(guò)去的[2]。這樣，就缺少了相應(yīng)的創(chuàng)新。第四，出現(xiàn)了重制度輕文化的問(wèn)題。在進(jìn)行制度制定的過(guò)程中往往缺少文化的滲透，這樣并不能獲取廣大師生員工的認(rèn)同和內(nèi)化。

（三）以辦學(xué)理念為引導(dǎo)，內(nèi)化缺少職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向

第一，在辦學(xué)理念上，僅僅止步在口號(hào)上。在此情況下，并沒(méi)有形成核心價(jià)值意義的學(xué)院精神和方向。這樣，不能獲得廣大教師和學(xué)生的認(rèn)同。第二，在實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，往往過(guò)分的關(guān)注專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此情況下，忽視了學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和心理藝術(shù)等人文素質(zhì)。第三，在實(shí)際進(jìn)行精神文化建設(shè)的過(guò)程中，建設(shè)的格調(diào)展現(xiàn)出了簡(jiǎn)單化和低層次性的特點(diǎn)。在這樣的情況下，就過(guò)分的關(guān)注了學(xué)生課余生活的豐富性，忽視了校園精神文化建設(shè)的具體主旨。第四，在實(shí)際進(jìn)行校企文化對(duì)接的過(guò)程中，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的深化，還要引進(jìn)和借鑒優(yōu)秀的企業(yè)精神文化[3]。

（四）關(guān)注學(xué)生課外活動(dòng)，校園行為和職業(yè)行為未實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接

第一，高職院校中的很多學(xué)生往往存在比較單薄的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不能較高的要求自己。這樣，就成為了高職院校校園文化建設(shè)中的一個(gè)重要難題。第二，一些高職院校在進(jìn)行文化建設(shè)的過(guò)程中，與專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)相互脫離。僅僅是為了使得學(xué)生的課外生活豐富而開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)。在這樣的背景下，則是對(duì)校園文化建設(shè)本質(zhì)的一種背離。第三，世俗性的大眾文化嚴(yán)重影響了高職院校校園文化建設(shè)的步伐。其中文化建設(shè)中涌現(xiàn)了很多的娛樂(lè)文化，技能型的內(nèi)容比較少，這就嚴(yán)重降低了校園行為文化活動(dòng)的質(zhì)量。第四，在實(shí)際進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，往往缺乏相應(yīng)的深度。這樣，校園行為和職業(yè)行為之間就相互背離。

三、校園文化建設(shè)的路徑具體策略

（一）確立先進(jìn)教育理念，形成校園精神文化

高職院校的精神文化是在辦學(xué)過(guò)程中所形成的校園文化形態(tài)。其中涵蓋了文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、辦學(xué)理念、學(xué)院精神和校風(fēng)、教風(fēng)等內(nèi)容。在此，要?jiǎng)?chuàng)建校園文化，則應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，形成多元兼容的校園精神文化。

第一，關(guān)注辦學(xué)理念，在文化建設(shè)中以校園精神的培育為重要載體?？偟膩?lái)說(shuō)，展現(xiàn)出特色的校園精神為文化建設(shè)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持。因此，高職院校在開(kāi)展文化建設(shè)之中，需要以自身個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，整合地方經(jīng)濟(jì)，并能夠從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)涵層面著手。于此，就能夠?yàn)檗k學(xué)定位提供了有效的依據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，文化建設(shè)的各個(gè)細(xì)節(jié)要以辦學(xué)理念為重要支撐。全體教師和學(xué)生要受到該理念的熏陶和感染，以此更好的成長(zhǎng)。這樣，才會(huì)擁有高質(zhì)量的辦學(xué)條件。在對(duì)辦學(xué)理念有效落實(shí)的背景下，就能夠形成理想的校園精神，在內(nèi)化中進(jìn)行精神升級(jí)，并呈現(xiàn)在行動(dòng)上。

第二，要展現(xiàn)出職業(yè)特色，形成多樣化的教育活動(dòng)。在高職校園文化建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該展現(xiàn)出一定的職業(yè)特色?？梢园褜?shí)用感性的文化作為重要的補(bǔ)充，并對(duì)文化活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。在這樣的情況下，就可以更好的提升文化品位。在實(shí)際進(jìn)行專業(yè)、課程建設(shè)的過(guò)程中，還可以提升職業(yè)的人文知識(shí)，在其中融入一些人文精神。隨之，要開(kāi)展展現(xiàn)時(shí)代精神、品位高雅的校園文化活動(dòng)。在這樣的情況下，在開(kāi)展校園文化建設(shè)，更好的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合。在開(kāi)展多樣化的職業(yè)教育活動(dòng)的情況下，展現(xiàn)出校園精神文化建設(shè)中的獨(dú)特魅力[5]。

（二）努力建設(shè)職業(yè)環(huán)境，展現(xiàn)人文關(guān)懷價(jià)值

在實(shí)際開(kāi)展高職校園物質(zhì)文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該以具體的文化形態(tài)為基礎(chǔ)和前提。比如，可以借助多種建筑物、道路和校園美華綠化等內(nèi)容。同時(shí)，還可以為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，為學(xué)生提供生活硬件設(shè)施。在這其中不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值取向，還可以展現(xiàn)出相應(yīng)的審美追求、行為習(xí)慣和思維方式。第一，應(yīng)該展現(xiàn)出職業(yè)化，彰顯出人文關(guān)懷。高職院校要運(yùn)用職業(yè)教育，把就業(yè)為本位作為教育的具體定向。這在很大程度上也決定了校園文化建設(shè)的具體特色。第二，要關(guān)注區(qū)域化，對(duì)地方的文化進(jìn)行重點(diǎn)傳承。通常情況下，高職院校應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為重要方針。另外，校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該與自然條件和生態(tài)環(huán)境結(jié)合在一起。在進(jìn)行空間布局的過(guò)程中應(yīng)該遵循因地制宜的原則。在把地方文明和校園物質(zhì)文化結(jié)合在一起的情況下，被文化主體所接受。

（三）通過(guò)企業(yè)文化對(duì)接完善校園制度文化

制度文化成為了校園文化建設(shè)過(guò)程中關(guān)鍵的內(nèi)容。同時(shí)，其也成為了高職校園文化建設(shè)的保障。第一，在開(kāi)展制度文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，對(duì)各種規(guī)章制度進(jìn)行重點(diǎn)完善。在強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度建設(shè)的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注校訓(xùn)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)等建設(shè)。在建設(shè)的時(shí)候要以人為本，展現(xiàn)出民主管理理念。第二，要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范原則，形成操作性比較強(qiáng)的規(guī)章制度。高職院校制度建設(shè)時(shí)要以規(guī)范管理和科學(xué)管理為基礎(chǔ)和前提。因此，在強(qiáng)化校園文化建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該保證科學(xué)規(guī)范性，展現(xiàn)出制度的可操作性。第三，要貫徹落實(shí)以人為本的理念，最終會(huì)形成獨(dú)特的管理模式。在教學(xué)管理中，應(yīng)該明確教育的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手的能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在實(shí)際開(kāi)展校園文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該積極從實(shí)際狀況出發(fā)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供完善的環(huán)境和空間。在此，進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，并形成多元兼容的校園精神文化。同時(shí)，還需要一職業(yè)環(huán)境建設(shè)為重要基礎(chǔ)和前提。在形成人文關(guān)懷校園物質(zhì)文化的情況下，運(yùn)用優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最終保障校園制度文化的完善性。相信在以上措施地實(shí)行下，一定會(huì)加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，最終展現(xiàn)出校園文化育人功能。

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