吳湘銘

摘要：師幼關(guān)系是幼兒園教師與幼兒的人際交往關(guān)系，是幼兒園人際關(guān)系最基本，也是最重要的組成部分。本文從現(xiàn)階段師幼溝通中存在的問題著眼，整理出一些導(dǎo)致師幼溝通不良的問題如對幼兒觀察了解不夠、權(quán)威思想根深蒂固等原因。并在此基礎(chǔ)上嘗試思考與探究在師幼溝通中的適當(dāng)"留白"，偶用"糊涂"參與幼兒活動、巧用"糊涂"給予幼兒回應(yīng)、善用"糊涂"處理幼兒爭執(zhí)。相信對師幼溝通具有一定的實際操作意義。

關(guān)鍵詞：師幼溝通；"糊涂教育"；留白處理

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0229-01

作為一名幼兒園教師，要想促進幼兒身心的健康發(fā)展，首先要學(xué)會溝通，掌握與孩子溝通的方法，只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關(guān)心和幫助，才能建立良好的師生關(guān)系?？梢哉f，溝通是教師和孩子相處的橋梁。根據(jù)孩子的年齡特點，我們被告知要教給孩子清晰的、準(zhǔn)確的答案才更能調(diào)動他們的知識性、興趣性和參與性。

1.師幼溝通現(xiàn)階段存在的問題與原因分析

1.1 在教學(xué)活動或日常交流時，生硬的介入，用簡單粗暴的溝通方式與孩子交流。了解幼兒是教育的基礎(chǔ)。沒有對幼兒的心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是盲目的。只有了解幼兒，我們才能有可能幫助幼兒實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展，使幼兒在各個方面獲得更大的提升。否則我們的教育工作只能是緣木求魚、無源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失誤，影響師幼關(guān)系。教師要深入了解了幼兒的家庭背景、個性差異、興趣愛好等，才有與幼兒相處的基礎(chǔ)。

1.2 與孩子溝通時權(quán)威思想根深蒂固，說教意味濃，命令語氣居多。在師幼交往中，教師和幼兒是平等的主體間的關(guān)系，而不是灌輸?shù)膶ο蟆＝處煹淖饔帽憩F(xiàn)在對教育資料的選擇加工以及對所選擇的教育內(nèi)容進行"激活"，誘導(dǎo)幼兒參與其中，促進其自我的建構(gòu)和自主發(fā)展。而在現(xiàn)實的教育實踐中，大部分教師的權(quán)威思想根深蒂固：教師是絕對的權(quán)威，幼兒必須遵循權(quán)威的行為方式。

1.3 出于對一些孩子的刻板印象，回應(yīng)時簡單粗暴。教師是教育者、指導(dǎo)者、照顧者的角色，對幼兒的學(xué)習(xí)與生活給予細(xì)心的引導(dǎo)。而幼兒作為一個身心都處于不成熟狀態(tài)的未成年人，需要盡可能獲得老師的引導(dǎo)和幫助，是被教育者、被指導(dǎo)者、被照顧者的角色。教師和幼兒之間在年齡、身體、心智以及在活動中角色的差別，使他們在具體的交往活動中的關(guān)系具有不平衡性。但實際情況中，如果遇到"好孩子"來告"壞孩子"的狀，教師往往會立刻責(zé)備"壞孩子"，甚至不容許"壞孩子"辯解，可以想象這時孩子有多委屈。

2.師幼溝通呼喚"糊涂"教育，關(guān)于師幼溝通中適當(dāng)"留白"的幾點思考

孩子對教師是信賴并且依賴的，在很多時候，教師都充當(dāng)著幼兒的引導(dǎo)者，給予孩子一些清晰明了的指印，幫助他們認(rèn)知、發(fā)展。但有時教育也需要小小的"糊涂"，只要我們能恰如其分的運用"糊涂教育"不但能使教師本身避免陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中，還可以給幼兒創(chuàng)造寬松和諧、自覺參與的氛圍，可以更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。

2.1 以退為進給空間--偶用"糊涂"參與幼兒活動。幼兒時期的孩子思維是活躍的，是善于提問的，常常要找老師尋求正確的答案，但有些問題就孩子們的知識水平而言是很難解釋清楚的，此時老師不妨"糊涂"一下。因為每個孩子都有自己的想法，需要釋放自己的感悟、發(fā)現(xiàn)、想象、思考，每個孩子也都有自主地和別人交流的愿望，教師應(yīng)該讓每一個孩子都能積極參與在游戲或活動中，激發(fā)和保持幼兒談話的興趣，給予他們充分的表達(dá)空間，這樣才能培養(yǎng)孩子獨立的自主的意識。

2.2 留點空白冷處理--巧用"糊涂"給予幼兒回應(yīng)。在生活中遇到一些突發(fā)事件需要教師和幼兒溝通，給幼兒回應(yīng)時，教師一般是抱著及時解決，宜早不宜遲的態(tài)度，仿佛趁熱打鐵才好成功。但是具體問題要具體分析，有些情形需要冷處理。所謂"留白冷處理"就是暫時將事情擱置，給孩子們冷靜的時間，將他置于事件以外，讓他觀察、思考、反思最后主動得出結(jié)論，然后教師再給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

2.3 此時無聲勝有聲--善用"糊涂"處理幼兒爭執(zhí)。孩子們之間相處，矛盾是在所難免的。其中很少有大是大非的問題，而且在某些情況下，當(dāng)你冥思苦想尋找解決幼兒矛盾的方法時，卻發(fā)現(xiàn)他們自己又和好如初了。所以對于那些很難說明是非，又不至于影響大局的矛盾完全可以"裝糊涂"去處理。在孩子們爭吵時，善用"糊涂"，適當(dāng)留白，給予孩子自己解決問題的空間，有時也能起到不小的作用，正是"此時無聲勝有聲"。

幼兒教育是一門深奧的學(xué)問，以上只是在與幼兒溝通方面探索的一些思考和探究。和小朋友的相處有累，有苦，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造、善于總結(jié)，偶爾的"糊涂"卻會讓我們事半功倍，還可以更好地發(fā)展幼兒的積極性、創(chuàng)造性和參與性。但在孩子的教育上一直"糊涂"肯定也行不通，我們可以"難得糊涂"，心中卻始終要有一桿清晰的明秤，光"糊涂"遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對所有生活實踐中遇到的問題，因此，我們要把自己的方法和觀點在實踐中不斷創(chuàng)新總結(jié)，以促進良好的師生關(guān)系和諧地發(fā)展。

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