南杰草

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸最早的科目之一，也是最重要的科目之一，它關(guān)乎到學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)生涯，甚至是以后的工作、生活，其重要性顯而易見(jiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)也得到了相當(dāng)大的重視，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們就容易發(fā)現(xiàn)：就算是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及成績(jī)差距都會(huì)很大，由此導(dǎo)致種種的教學(xué)問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的均衡發(fā)展。本文就筆者數(shù)年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一下如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中納入生活元素，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0139-01

1.讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是有趣的

在課堂上，我經(jīng)常巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，在"山窮水盡疑無(wú)路"處，體會(huì)"柳暗花明又一村"的感覺(jué)。進(jìn)而再讓做對(duì)的學(xué)生當(dāng)別人的小老師。這種探索的過(guò)程不但使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是有趣的，更讓他們體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的。例如，教了有理數(shù)的乘方以后，我讓學(xué)生做課后的兩道習(xí)題，趣味性非常強(qiáng)，下課了，有的學(xué)生遲遲不肯離開(kāi)教室，原來(lái)是鉆到數(shù)學(xué)里拔不出來(lái)了。有的學(xué)生告訴我說(shuō)："老師，原來(lái)數(shù)字有這么大。"還有的學(xué)生問(wèn)我："老師，還有其他數(shù)字嗎？"我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生："這類題有規(guī)律嗎？換道類似的題你有信心挑戰(zhàn)嗎？你能給自己出一道這樣的題嗎？"一石激起千層浪。同學(xué)們躍躍欲試，都不同程度地體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。有人說(shuō)："人世間最痛苦的事莫過(guò)于被強(qiáng)制性地去思考"，學(xué)生更是如此。"我要學(xué)"和"要我學(xué)"的效果是完全不一樣的。因此，每一學(xué)期初，我都會(huì)及時(shí)地抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。

2.賞識(shí)激勵(lì)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能

在作業(yè)中畫笑臉，在卷子上寫評(píng)語(yǔ)或?qū)懸粡埣垪l悄悄壓到學(xué)生的作業(yè)本中，給學(xué)生一個(gè)驚喜或一個(gè)提醒，這些都是我的一貫做法。有時(shí)，也會(huì)在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?？傊?，在與學(xué)生相處的每一天都會(huì)讓不同的學(xué)生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。我的體會(huì)是：老師在課堂上不要吝惜對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極反饋，哪怕是點(diǎn)一下頭或豎一下大拇指。

3.開(kāi)展在實(shí)踐中"做數(shù)學(xué)"

3.1 在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新知的能力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激起這些區(qū)域積極活動(dòng)起來(lái)。"數(shù)學(xué)知識(shí)只有學(xué)生親身的主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主探究的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)的、自由的、開(kāi)放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)正方形四條邊的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證正方形四條邊都相等這一特征。有的學(xué)生通過(guò)度量四條邊的長(zhǎng)度后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生把正方形的紙片先進(jìn)行對(duì)折發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等，再沿對(duì)角線對(duì)折發(fā)現(xiàn)鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去"做數(shù)學(xué)"，在"做數(shù)學(xué)"中建構(gòu)新知。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種手、腦、眼多種感官協(xié)調(diào)參與下的實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區(qū)域的活躍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高探究能力。

3.2 在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生體驗(yàn)生活的能力。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)："宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，生物之鏈；日用之繁，無(wú)一不用數(shù)學(xué)。"現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生置身于一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在豐富、自由的自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、文化體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。陶行知先生說(shuō)過(guò)，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，我們就要讓學(xué)生到課外去，到社會(huì)中去，把課堂上學(xué)習(xí)的的知識(shí)擴(kuò)展延伸，去解決社會(huì)實(shí)踐生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，就必須在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我探究解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、有意識(shí)的用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，培養(yǎng)的不僅僅是一種專業(yè)知識(shí)，不僅僅是一項(xiàng)技能，更是培養(yǎng)一種心態(tài)，培養(yǎng)一種精神。只要在教學(xué)中我們多用點(diǎn)心，相信就會(huì)收到不一樣的效果。