王春紅+++金哲洙

摘要：合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠提高教師的教學(xué)成效。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，小組合作的互動(dòng)教學(xué)能夠從多方面提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 小組合作學(xué)習(xí) 互動(dòng)

一、教學(xué)背景分析

《中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確提出，要將我國(guó)民族傳統(tǒng)文化展示、滲透給青少年兒童，讓他們感受我國(guó)文化的多樣性，培養(yǎng)民族文化情感。因此《青花瓷瓶》一課除了在學(xué)生動(dòng)手操作能力上下功夫之外，更重要的是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的滲透。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步掌握青花瓷的造型、圖案的設(shè)計(jì)，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，初步形成傳統(tǒng)藝術(shù)美感的意識(shí)。

過(guò)程與方法：通過(guò)看一看、做一做、畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié)充分的提高學(xué)生觀察、動(dòng)手能力和創(chuàng)造型思維的能力。

情感與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)，陶冶愛(ài)國(guó)主義情操。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)與教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)重點(diǎn)：了解青花瓷的制作工藝、歷史特征、不同造型與圖案的寓意，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用不同的方法，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作出青花瓷作品。

計(jì)算機(jī)多媒體課件、氣球、紙杯、白色顏料、水粉筆、白卡紙、舊報(bào)紙、膠水、藍(lán)色水彩筆、小剪刀、以及圖例等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入、引入課題

展示ppt，今天老師為同學(xué)們帶來(lái)很多藝術(shù)品，誰(shuí)知道這些都是什么？

此時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)可能會(huì)說(shuō)出瓷器、器皿等答案，此時(shí)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引入到青花瓷即可。

青花瓷是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶瓷器，今天我們來(lái)進(jìn)入青花瓷的世界。

（二）人文滲透、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

想了解這些美麗的瓷器是如何形成的嗎，請(qǐng)看短片？（教師播放關(guān)于青花瓷制作的視頻短片），通過(guò)視頻短片的形式簡(jiǎn)單的介紹青花瓷的歷史、外形特點(diǎn)等。

教師介紹：青花瓷最早發(fā)現(xiàn)于唐朝，至今已有一千多年的歷史。一個(gè)青花瓷瓶，需要工作人員經(jīng)過(guò)幾道復(fù)雜的工藝才能制作出來(lái)的。要經(jīng)過(guò)拉胚、泥胚自然晾干以后、上鈾、上色、高溫1300度的燒制等過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)這樣的工藝所燒制出來(lái)的瓷器才會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色，也就是我們常說(shuō)的“青花”。

（三）觀察欣賞、培養(yǎng)審美情趣

呈現(xiàn)青花瓷的圖片，教師進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生了解青花瓷的造型、圖案裝飾的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從造型、圖案兩個(gè)方面出發(fā)去觀察青花瓷。

在圖片賞析的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造型對(duì)稱(chēng)和對(duì)一些小點(diǎn)綴以及吉祥圖案的欣賞，為學(xué)生在之后的創(chuàng)作提供一些設(shè)計(jì)素材。欣賞過(guò)程中，教師對(duì)其不同的造型和圖案進(jìn)行講解。針對(duì)一些繪制中國(guó)傳統(tǒng)的吉祥圖案，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)圖案代表著什么意思進(jìn)行交流討論？

得出喜鵲象征喜慶；鴛鴦代表著成雙；牡丹代表著富貴吉祥；龍鳳繪在祥云中，表示龍鳳呈祥等等結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的交流和互動(dòng)對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化“青花瓷”主要圖案的寓意進(jìn)行分析，進(jìn)一步的滲透人文思想。

（四）師生互動(dòng)、示范操作

教師示范作品的操作制作過(guò)程：取氣球一個(gè)，紙杯兩個(gè)，舊報(bào)紙、白色卡紙、膠水，教師示范具體的方法（此處需要提示學(xué)生們一定要沿著邊剪才不會(huì)造成浪費(fèi)）。

教師：同學(xué)們注意了，吹氣球是要注意大小，否則就會(huì)（師演示剪錯(cuò)的樣子），好的，現(xiàn)在看我們的青花瓷是不是就算完成了呢？

（學(xué)生：不算，還沒(méi)有青花或是花紋）

教師： 對(duì)，青花瓷需要有一些圖案，這些圖案包括花卉植物、飛鳥(niǎo)走獸、以及人物等，大部分青花是白底藍(lán)花，有的是藍(lán)底白花。那現(xiàn)在我們可以用什么樣的方法來(lái)裝飾花瓶呢？

學(xué)生提出相應(yīng)的解決辦法，比如說(shuō)畫(huà)的方法：直接在紙上用蘭色鉤線筆畫(huà)花紋，還可以用蠟筆或水粉。剪的方法：用藍(lán)色的彩紙剪出花紋。撕的方法：用藍(lán)色彩紙直接撕出漂亮的花紋。用貼的方法：把撕好的花紋貼到我們做好的素胚上。

（五）小組合作、完成作品

教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品的創(chuàng)作，小組內(nèi)互相幫助、合作，選擇相應(yīng)的主題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作實(shí)踐。教師播放欣賞音樂(lè)《青花瓷》，為學(xué)生的創(chuàng)作營(yíng)造出一種充滿人文氣息的氛圍。

教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，監(jiān)督小組的合作學(xué)習(xí)。

（六）分組展評(píng)、總結(jié)提高

要求學(xué)生按照小組到前面展示自己的作品，說(shuō)明自己的創(chuàng)作思路，其他小組內(nèi)部的成員進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

臺(tái)下的學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出其最喜歡的作品。

教師總結(jié)，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了青花瓷瓶作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中，我們有哪些收獲呢？

學(xué)生談自己的收獲，與其他同學(xué)分享、交流。

五、結(jié)語(yǔ)

本節(jié)課適當(dāng)?shù)牟捎昧恕懊佬g(shù)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，利用小組合作的形式展開(kāi)了相關(guān)問(wèn)題的討論以及實(shí)際的動(dòng)手操作。從積極的方面上來(lái)看，本節(jié)課的可取之處包括如下兩點(diǎn)：

（一）分組交流、討論運(yùn)用的恰到好處

本次“美術(shù)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐，小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇是比較到位的。在一些具有探究、交流價(jià)值的環(huán)節(jié)很好的設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)彼此間的交流和思想碰撞的人文素養(yǎng)會(huì)得到很好的提升，也更容易的學(xué)會(huì)利用審美的眼光去賞析中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（二）教師的示范操作充滿互動(dòng)性

在具體的示范操作環(huán)節(jié)，教師通過(guò)與學(xué)生的不斷交流，完成了作品的操作示范性的制作。這個(gè)過(guò)程中師生的關(guān)系是民主和平等的，教師也大量的采用了學(xué)生的意見(jiàn)和建議，學(xué)生的主體意識(shí)得到了有效的發(fā)揮。

以上是本教學(xué)實(shí)踐案例中的閃光點(diǎn)和可以借鑒的地方，但是從實(shí)際的教學(xué)上來(lái)看，本次教學(xué)實(shí)踐也同樣存在著一定的問(wèn)題：

（一）合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)偏少

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位的發(fā)揮直接關(guān)系到了實(shí)際的教學(xué)效果。在本次教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)樯婕暗降男〗M互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)置不是特別充分，所以在小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正意義上的表達(dá)思想和想法的機(jī)會(huì)并不是很多。

（二）對(duì)于學(xué)生的操作能力的提升有所限制

本次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)設(shè)置在了課堂教學(xué)的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作的形式進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。但是很多的學(xué)生并沒(méi)有全身心的投入到作品的創(chuàng)作中，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷.小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)實(shí)施的意義[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007，（12）.

[2]趙鳳君.小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[D].山東師范大學(xué)，2006.

（作者簡(jiǎn)介：[1]王春紅，吉林省延邊大學(xué)師范學(xué)院心理健康教育，在職研究生，吉林省敦化市第三小學(xué)教師；[2]金哲洙，延邊大學(xué)師范學(xué)院，心理健康教育，副教授，敦化市第三小學(xué)。）endprint