摘要：初中物理課堂是學(xué)生步入物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以，作為教學(xué)工作者來說，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。本文將從藝術(shù)化物理課堂開展入手，組織藝術(shù)與物理相結(jié)合的新型初中物理課堂，作為提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理教學(xué)效果的新型教學(xué)模式，以供各位教學(xué)同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 課堂 藝術(shù)化

初中物理是物理知識奠定的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)都是從初中起步。物理課堂一向被認(rèn)為是嚴(yán)肅的科學(xué)課堂，令許多學(xué)生對物理產(chǎn)生了莫名的隔閡感。如果在物理課堂中加入藝術(shù)化的教學(xué)因素，對于活躍物理課堂氛圍，提升物理教學(xué)內(nèi)容生動性、靈活度都有一定的積極意義。所以，在初中的物理教學(xué)開展實踐中，將物理與藝術(shù)相結(jié)合起來，將理性與感性相融合，使學(xué)生對于物理學(xué)科的理解產(chǎn)生新的認(rèn)識，還能夠起到不一樣的教學(xué)效果?；诖?，初中物理教師要深入的把握教學(xué)環(huán)節(jié)，從三個方面入手，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的初中物理課堂。

一、設(shè)置藝術(shù)化的教學(xué)情境

設(shè)置藝術(shù)化的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化物理課堂的首要任務(wù)。有了藝術(shù)化的教學(xué)情境，原本枯燥的公式和理論會乘借藝術(shù)化的翅膀飛向生動、形象的彼岸。學(xué)生感受到物理的課堂也可以這樣生動活潑，自然愿意全身心的投入進(jìn)去，去探尋科學(xué)的真理，感受物理所帶來的樂趣。教師可以利用多元化學(xué)科滲透的方式，從學(xué)生喜聞樂見的認(rèn)知方式入手，注重引用學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及接觸自然的一些問題和情節(jié)，構(gòu)建一個生動形象的教學(xué)情境，從第一時間吸引住學(xué)生的目光，最終在這種藝術(shù)化情境的引領(lǐng)下，使學(xué)生進(jìn)入探索物理科學(xué)的最佳求知狀態(tài)。如，在教授“光的折射”現(xiàn)象時，教師可以在授課之前，播放古典名曲《漁光唱晚》，配合多媒體教學(xué)系統(tǒng)播放漁民劃船打魚的畫面，唯美的視聽效果會使學(xué)生沉浸其中，身心十分愉悅，為全面開啟學(xué)生思維心智埋下伏筆，當(dāng)畫面逐步定格在漁民水中的叉魚時，通過魚叉在水中彎折的特寫鏡頭，引出教師的問題情境，學(xué)生的好奇心會瞬間集中過來，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個新的認(rèn)知起點。學(xué)生對抽象的光的折射有了直觀形象的認(rèn)識，消除原來的思維錯覺，感受到物理與生活的息息相關(guān)，可以暢所欲言的表達(dá)出對光的折射的科學(xué)概念的理解。這種看似“跑題”的思維沖突，更容易消除一些學(xué)生對物理學(xué)科的抵觸心理，從心靈深處實現(xiàn)對物理學(xué)科的情感轉(zhuǎn)移，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理、探索科學(xué)真理的動力，這樣的教學(xué)影響是顯而易見的。

二、打造藝術(shù)化的實驗環(huán)境

實驗是抽象的物理概念向形象認(rèn)知轉(zhuǎn)變的最佳教學(xué)途徑，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中占有很高的比重。但傳統(tǒng)的物理實驗注重現(xiàn)象真理的解讀，忽視教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，略顯單調(diào)。初中物理教師要從傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中攫取藝術(shù)化的元素，大膽的對傳統(tǒng)的實驗課程進(jìn)行藝術(shù)化的改革，打造一種全新的藝術(shù)化的實驗環(huán)境，為學(xué)生建立更加生動形象的物理知識探索過程，這對提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。例如，在進(jìn)行浮力的實驗教學(xué)時，物理教師可以對傳統(tǒng)的實驗教材進(jìn)行藝術(shù)化的處理，把實驗課程安排得更加富有趣味性，有條件的學(xué)校可以從實驗室走出去，選擇游泳館、公園等室外實驗場地，使學(xué)生對浮力的實用價值有更直觀的認(rèn)識；也可以在實驗室搭建一個藝術(shù)性較強的實驗平臺，把原有的實驗器材如鐵塊、木塊換成一些相同材質(zhì)的塑像、汽車、輪船的模型等，實現(xiàn)對實際場景的模擬，提高學(xué)生的參與興趣。在此基礎(chǔ)上，教師巧妙地設(shè)計一些問題情境，聯(lián)系一些實際生活中的話題，要求學(xué)生通過實驗進(jìn)行解答，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動的動手、動腦，探索浮力的奧秘，明確物體的沉浮條件，掌握浮力的計算方法。在這一教學(xué)過程中需要注意的是，教師要注意緊緊圍繞浮力這個概念，給予學(xué)生廣闊的想象空間，讓學(xué)生在藝術(shù)化實驗氛圍中探究物理真知，不僅使整個實驗課堂知趣盎然，還會使學(xué)生感覺余音繞梁，在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

三、運用藝術(shù)化的教學(xué)語言

藝術(shù)化的物理課堂，教師要充分的發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)的魅力，更有效的去實現(xiàn)學(xué)生對物理知識的融會貫通：藝術(shù)化的教學(xué)語言，抽象的物理知識會變得更加形象；藝術(shù)化的教學(xué)語言，枯燥的公式講解會變得更加風(fēng)趣生動；藝術(shù)化的教學(xué)語言，會讓學(xué)生的思維障礙變得豁然開朗。

在課堂的實際運用時，教師要把握四個原則：一是科學(xué)性原則，教師要把握藝術(shù)化語言的“度”，切勿喧賓奪主，要以語言的科學(xué)性、邏輯性為原則，對專業(yè)知識的講解要準(zhǔn)確到位。二是情感性原則，教師的要注重語言的情感滲透，在語言中滲透對學(xué)生的探索精神的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛，建立學(xué)習(xí)物理的自信心，陶冶學(xué)生的情操，與教師產(chǎn)生心靈上的共鳴。如在進(jìn)行物理知識的分析時，教師不要簡單用肯定和否定的語言去評價學(xué)生的對錯，而是要通過委婉的語言，對學(xué)生的觀點進(jìn)行情感化的表揚，同時引導(dǎo)學(xué)生延展思維，既使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。三是精煉性原則，物理課堂時間有限，藝術(shù)化的語言也是在為物理知識的講解服務(wù)。教師在運用時，要與教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，用精煉的教學(xué)語言把物理問題分析透徹，表達(dá)深刻，使學(xué)生在妙語連珠的教學(xué)語言中獲得物理知識的真諦。四是趣味性原則，幽默風(fēng)趣的語言更容易營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，緩解學(xué)生對枯燥物理知識的學(xué)習(xí)壓力，課堂在幽默風(fēng)趣的語言的調(diào)動下活躍度更高，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中，輕松的消化了物理知識。

總的來說，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的物理課堂，是一個需要長期奮斗的初中物理教學(xué)目標(biāo)。廣大的初中物理教師要充分發(fā)揮聰明才智，在物理課堂上調(diào)動一切可利用的藝術(shù)化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成一股合力，努力把每一堂物理課程都營造出一種和諧、完美的藝術(shù)化教學(xué)氛圍，從而鞏固學(xué)生對物理學(xué)科的專注程度，不斷的提高初中物理學(xué)科的教學(xué)效果。

（作者簡介：高龍，二級教師，邢臺市第十中字，研究方向：初中物理。）endprint