金成花

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，對人才提出了更嚴格的要求，學校教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，所以創(chuàng)新學校教育對人才的培養(yǎng)模式是非常有必要的。數(shù)學是小學階段的基礎性學科，在創(chuàng)新教學模式的背景下，小學數(shù)學的教學重點是對學生能力的培養(yǎng)和提升，其中學生解決數(shù)學問題的能力與數(shù)學學習效率是緊密相連的，因此注重對學生數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)是非常關鍵的。本文主要探討了小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)，旨在提升小學數(shù)學的教學效率，為學生下一階段的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學 問題解決能力 培養(yǎng)策略

“問題解決”自上個世紀80年代提出以來，作為國際數(shù)學教育領域備受關注的熱點，人們對其研究一直沒有中斷過。“問題解決”不僅強調(diào)學生主動探索，而且重視學生方法的掌握。在小學數(shù)學的教學中，數(shù)學問題是重點教學內(nèi)容，教師在教學過程中應該注重對問題情境的創(chuàng)設，為培養(yǎng)學生數(shù)學問題解決能力奠定基礎。首先，教師應該以學生為教學活動的主體，選擇與實際教學內(nèi)容相符合的問題教學素材，留出充分的時間給學生自我探索和交流，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程；其次，教師在新知識的授課過程要注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生把新知識與生活實際聯(lián)系在一起，利用學過的數(shù)學知識解決生活實際中的問題，促進學生應用意識和能力的增強。

一、小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的概念

數(shù)學問題是數(shù)學教學中的重點，它受到了一定的重視卻又沒有實際的情景狀態(tài)，在這樣的背景下，小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的概念有必要重點提出。數(shù)學問題不是以課本或者教室為背景的，它主要的背景都是教師結合教學內(nèi)容創(chuàng)設的事實，一般與生活實際相關。數(shù)學問題涉及的領域非常廣泛，所以教師在教學中的選擇也很豐富，這對學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)有一定的作用；另外數(shù)學問題雖然最終的答案只有一個，但是解題思路卻是靈活的，這是老師應該注意的重點，從不同角度的解題思路培養(yǎng)學生數(shù)學問題解決的能力，這樣才能讓學生更好的理解和運用到學習中去。

二、小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的策略

（一）營造氛圍引導學生發(fā)現(xiàn)問題

問題解決能力是建立在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上的，因此在小學數(shù)學教學中教師應該營造一定的教學氛圍引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生的數(shù)學思維變得更加靈活。首先，教師應該保持平和的態(tài)度與學生進行互動，給學生一種親切的感覺，減輕學生在數(shù)學中的學習壓力，在提問教學中，教師要起一定的引導作用，并始終保持鼓勵的態(tài)度，讓學生在輕松的課堂氛圍中思考數(shù)學問題；其次，教師應該結合數(shù)學教學內(nèi)容引導學生發(fā)現(xiàn)問題，比如在人教版一年級數(shù)學《認識圖形》這一內(nèi)容的教學中，教師可以引導學生進行剪紙游戲，在剪紙過程中認識長方形、正方形、三角形等，然后教師讓學生找出教室中的各種圖形，有的學生會發(fā)現(xiàn)粉筆盒、文具盒等都是立體的圖形，里面藏有好幾個長方形，學生會從自己的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生疑問，從而引出立體圖形的教學，讓學生從平面過渡到立體，并學會從立體中尋找平面，為之后的立體圖形學習奠定基礎，方便了學生們深入的理解和認知。

（二）培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題的能力

在素質教育的背景下，學生在教學活動中的主體地位得到了凸顯，教師要發(fā)揮出自己的引導作用，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題，提高學生們的問題意識和認知，這是所有小學數(shù)學老師們應該意識到的問題。在學習人教版三年級數(shù)學《位置與方向》這一教學內(nèi)容的時候，教師就要讓學生從生活入手發(fā)現(xiàn)和提出與教學內(nèi)容有關的問題，如：有的學生會發(fā)現(xiàn)太陽東升西落的現(xiàn)象，并在課堂中提出自己的疑問：可以通過這個現(xiàn)象分辨東西南北方向嗎？教師結合教學內(nèi)容引導學生自主學習，讓學生自主找到解決問題的答案，促進學生更深入的掌握東西南北四個方向的相關知識，同時也能夠促進學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的提高。

（三）培養(yǎng)學生表達解決問題過程的能力

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生表達解決問題過程的能力是小學數(shù)學教學中的必要要求，這對培養(yǎng)學生的推理能力有積極的促進作用。教師在小學數(shù)學教學中要多給時間和機會讓學生表達自己的解題思路，這不僅是可以強化學生解決問題的能力，還能活躍數(shù)學課堂教學氛圍，促進學生表達能力的提升，讓學生得到更全面的發(fā)展。

三、結語

總的來說，問題解決能力是人類發(fā)展過程中必不可缺少的能力，通過小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生問題解決能力，可以直接關系著學生以后的發(fā)展，因此教師在小學數(shù)學教學中應該把提高學生解決問題的能力當成重點教學目標，切實抓好數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，讓學生養(yǎng)成利用所學的知識解決生活問題的習慣，幫助學生樹立良好的數(shù)學學習習慣。小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)，不僅可以增強學生的應用意識，還可以有效提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，為學生全面健康發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張俊梅.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生解決問題的能力[J].教育教學論壇，2011，（16）.

[2]朱文芳.小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學通報，2000，（02）.

（作者單位：吉林省舒蘭市朝鮮族實驗小學）endprint